#儿童的力量#Day 4 Part 2：英国25位8~10岁的小学生们有关蜜蜂的研究成果发布在专业杂志上
英国一群8-10岁的孩子们，他们自己决定研究蜜蜂并同样主导了探索和分析的过程，也在专业杂志《生物学通信》发表了论文《Blackawton bees》。
以下引用处转自译言社区的后溪金网友的译作：
“
八岁学童发表蜜蜂科研论文
一群英国小学生可能是曾经把研究成果刊登在经同行评议的杂志上的年纪最小的科学家。25名来自联合王国布莱考顿小学8至10岁的孩子，在《生物学通信》上新发表的一篇论文中报道，浅黄色尾巴的熊蜂能够学会根据颜色和花样辨认出营养丰富的花朵。
“我们发现，熊蜂在决定要寻觅哪一种颜色的花朵的过程中，会利用颜色组合和空间关系，”学生们在这篇论文的摘要中写道。“我们也认识到，科学因你有机会做以前从未有人做过的活儿而又酷又有趣。”
这篇论文本身很值得一读。文章完全用这些孩子的语言写出来，具有音响效果（部分方法章节加有小标题“‘不解之谜’…duh duh duuuhhh”），还包括用彩色铅笔手工绘制的图表。
这个三年前开始的项目源自伦敦大学学院神经学家博·洛托在该校所作的一次讲演，他的儿子米沙是这所小学的学生。洛托提及他在人类知觉、熊蜂和机器人方面的研究，然后把他自己有关科学是怎么做的想法告诉小学生：“科学只不过是游戏。”
“人们发现事物的模式和事物之间的联系的自然途径就是游戏。那也是科学同样具有的目的，”洛托说。“我认为每人每天都在做科学工作。科学的做事方法是人生的一部分。”
那次演说之后，洛托和布莱考顿小学的校长戴夫·斯特拉德威克决定，设法与学生们一道做一个有独创性的研究项目，孩子们可以完全控制项目。洛托也在执行一个称为街道科学的科学推广计划，其目的是让非科学家在实验室外面做原创的实验。他和斯特拉德威克想知道同一想法是否会在教室里产生效果。
“这与其他旨在了解事实的科学教育计划很不相同，”洛托说。
在大约两个月的课程期间，斯特拉德威克和洛托让孩子们思考什么问题使他们感兴趣，还有他们会怎样通过猜谜或游戏解决这些问题。最后，他们把问题集中在熊蜂身上。
“如果想要问一个熊蜂的问题，就必须从熊蜂的角度着想，”洛托说。“所以，我们有熊蜂日。”
开头是一些冒傻气的问题：蜜蜂能学会玩Monopoly游戏吗？足球怎样？除了几个问题以外，洛托说，像“熊蜂能记住与热度有联系的颜色吗？”这样的问题在过去十年已经发表在科学论文中。
这个班最终决定调查蜜蜂是否能够利用不同颜色之间的空间关系，弄明白哪一些花里面有糖水，而哪一些没有。学生们解释说，这个问题对野生的蜜蜂有着令人感兴趣的含义。如果有些花枯萎或者花蜜已经被吸干，那么，蜜蜂应该学会避开这些花朵，“那就像一个谜宫。”
学生们帮忙在学校附近的教堂设立一个树脂玻璃蜂箱，并设计一系列要蜜蜂来解答的智力测验。第一个谜是，学生们在蜜蜂活动场所的尽头安排一个发黄光和蓝光的圆圈阵列。
这些圆圈这样安排，一半时间，四个蓝色的圆圈由十二个黄色的圆圈环绕起来，还有另一半时间，就把颜色掉换过来。只有中间的圆圈有糖水。在一些测试中，外围的圆圈放了盐水。
“我们这样做，蜜蜂可能就会意识到不要只是朝颜色飞，还要了解花样，”学生们写道。“否则它们可能会考试不及格，而这将是一个灾难。”
在尝试学习过程中，蜜蜂压倒性地选择负有糖水的“花朵”，然后，学生们把糖水拿开，看看蜜蜂是否还是会飞到先前有赏的圆圈。孩子们报告说，这一次蜜蜂选择正确有90.6%。
接着，学生们设计了一些后续的实验，试图理解蜜蜂是如何正确选择的。他们做了一个类似的安排，阵列中心放上绿色的花，看看蜜蜂是否习惯了空间形式而忽略颜色。大多数蜜蜂仿佛被搞糊涂了，随便选择，但有两只径直飞到中心绿色的花朵。
他们的研究结果是“新颖的，却不是惊天动地的，”洛托说。几个独立的评论者“再三说道，这一切都完全正确，”他补充说。“这是少有的发现，而且方法就应该是这些方法。”
“他们给出的数据令人信服，”纽约大学心理学家劳伦斯·马洛尼说，他给这篇论文写了评论。“由一群这点年纪的学生所做的工作给人印象非常深刻。我没有料到他们能做出来。”
马洛尼发现这样的事实，不同的蜜蜂好像采用不同的策略，从进化的观点来看，这是引人入胜的。
“可以想像，自然选择的力量之一，是人人皆有稍稍不同的策略，而且一旦和某个问题一起呈现出来的时候，结果有人的策略就是最适宜的，”他说。“审视这种智慧，并且了解到这种智慧发生在不同的动物个体之间的随机选择，正好使我寒颤。”
学生们的研究成果要得到公众的承认，斯特拉德威克和洛托面临一些挑战。他们最初试图为这个项目争取外界的资金，但被拒绝。
“仲裁人之一断言孩子们做不了。另一位则说成本收益比不够高，”洛托说。“那真是火上浇油。”
让这篇文章得以发表同样也是一场搏斗。特别地，有几家期刊被这样一个事实卡住了，这篇论文没有引用任何参考文献。洛托解释说，不管怎样，由于启迪孩子们的不是有关学科的历史上下文，所以他们省略了参考文献。
“那不是做实验的基础，吸引孩子们的才是。兴趣是任何有质量的科学研究的推进器，”洛托说。“我告诉我的博士生：别读任何文献。弄明白早晨醒来使你充满激情的事物，然后才阅读文献。但别去想什么才是根据别人所说的有趣的事物。”
斯特拉德威克说，这个项目完全改变布莱考顿小学通往科学教育之路，而且学生们现在对科学的看法比三年前要积极得多得多。学生们在全英科学考试的成绩也大大高出平均分数。
现年十岁的米沙·洛托说，他对科学的看法多亏蜜蜂才发生改变。
“我过去以为科学俨然就如数学，实在乏味，”他说。“不过现在我明白它居然颇有趣味。一有好奇心，就可能调配好自己的实验，因此就能回答问题。”
虽然部分学生现在希望长大后当科学家，但也有一些仍然打算成为足球运动员和摇滚明星。那没问题，洛托说。
“如果没有把他们培养成科学家，那也没啥了不起，”他说。“希望这类计划不仅仅产生数据和信息以及小科学家。对不确定的事物感到不自在，对无从知道的事物事实上很激动——那确实就是我们试图通过科学来培育的。”
洛托和斯特拉德威克目前正在伦敦科学博物馆开展一项称为“我，科学家”的类似计划，参观者和附近学校的各年级学生都可以现场做真正的实验。斯特拉德威克希望帮助其他学校开展他们自己的学生推动的科学实验。
“我当然不认为这事只有我们才可能做得了的。这是许多学校能够做的有意义的事情，”他说。“感觉到学习社区遍及全国各地和全世界将会令人愉快。”
”
迷思手记：
想写的太多了……这个故事是个非常值得分析的案例。在BU学习时，我认识到，孩子的认知和探究过程本质上来说跟成人没有什么不同：发现问题——（找资料）提出设想——不断实验探索（讨论）——（再找资料和讨论）再提出新的设想——再设计实验验证（讨论）——分析和总结（讨论）。瑞吉欧方案教学法(Reggio Emilia Approach）能给孩子提供了大量类似的机会，让他们一边（玩）探索一边不断学习和强化这种思路。而一旦孩子掌握了这种思维方法，剩下的就交给环境和兴趣吧。
PS： 报道Julian的Discovery Magazine也对这个事件有报导哦，点此阅读原文
P.S.2： 了解#儿童的力量#专题
以下引用处转自译言社区的后溪金网友的译作：
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八岁学童发表蜜蜂科研论文
一群英国小学生可能是曾经把研究成果刊登在经同行评议的杂志上的年纪最小的科学家。25名来自联合王国布莱考顿小学8至10岁的孩子，在《生物学通信》上新发表的一篇论文中报道，浅黄色尾巴的熊蜂能够学会根据颜色和花样辨认出营养丰富的花朵。
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“我们发现，熊蜂在决定要寻觅哪一种颜色的花朵的过程中，会利用颜色组合和空间关系，”学生们在这篇论文的摘要中写道。“我们也认识到，科学因你有机会做以前从未有人做过的活儿而又酷又有趣。”
这篇论文本身很值得一读。文章完全用这些孩子的语言写出来，具有音响效果（部分方法章节加有小标题“‘不解之谜’…duh duh duuuhhh”），还包括用彩色铅笔手工绘制的图表。
这个三年前开始的项目源自伦敦大学学院神经学家博·洛托在该校所作的一次讲演，他的儿子米沙是这所小学的学生。洛托提及他在人类知觉、熊蜂和机器人方面的研究，然后把他自己有关科学是怎么做的想法告诉小学生：“科学只不过是游戏。”
“人们发现事物的模式和事物之间的联系的自然途径就是游戏。那也是科学同样具有的目的，”洛托说。“我认为每人每天都在做科学工作。科学的做事方法是人生的一部分。”
那次演说之后，洛托和布莱考顿小学的校长戴夫·斯特拉德威克决定，设法与学生们一道做一个有独创性的研究项目，孩子们可以完全控制项目。洛托也在执行一个称为街道科学的科学推广计划，其目的是让非科学家在实验室外面做原创的实验。他和斯特拉德威克想知道同一想法是否会在教室里产生效果。
“这与其他旨在了解事实的科学教育计划很不相同，”洛托说。
在大约两个月的课程期间，斯特拉德威克和洛托让孩子们思考什么问题使他们感兴趣，还有他们会怎样通过猜谜或游戏解决这些问题。最后，他们把问题集中在熊蜂身上。
“如果想要问一个熊蜂的问题，就必须从熊蜂的角度着想，”洛托说。“所以，我们有熊蜂日。”
开头是一些冒傻气的问题：蜜蜂能学会玩Monopoly游戏吗？足球怎样？除了几个问题以外，洛托说，像“熊蜂能记住与热度有联系的颜色吗？”这样的问题在过去十年已经发表在科学论文中。
这个班最终决定调查蜜蜂是否能够利用不同颜色之间的空间关系，弄明白哪一些花里面有糖水，而哪一些没有。学生们解释说，这个问题对野生的蜜蜂有着令人感兴趣的含义。如果有些花枯萎或者花蜜已经被吸干，那么，蜜蜂应该学会避开这些花朵，“那就像一个谜宫。”
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学生们帮忙在学校附近的教堂设立一个树脂玻璃蜂箱，并设计一系列要蜜蜂来解答的智力测验。第一个谜是，学生们在蜜蜂活动场所的尽头安排一个发黄光和蓝光的圆圈阵列。
这些圆圈这样安排，一半时间，四个蓝色的圆圈由十二个黄色的圆圈环绕起来，还有另一半时间，就把颜色掉换过来。只有中间的圆圈有糖水。在一些测试中，外围的圆圈放了盐水。
“我们这样做，蜜蜂可能就会意识到不要只是朝颜色飞，还要了解花样，”学生们写道。“否则它们可能会考试不及格，而这将是一个灾难。”
在尝试学习过程中，蜜蜂压倒性地选择负有糖水的“花朵”，然后，学生们把糖水拿开，看看蜜蜂是否还是会飞到先前有赏的圆圈。孩子们报告说，这一次蜜蜂选择正确有90.6%。
接着，学生们设计了一些后续的实验，试图理解蜜蜂是如何正确选择的。他们做了一个类似的安排，阵列中心放上绿色的花，看看蜜蜂是否习惯了空间形式而忽略颜色。大多数蜜蜂仿佛被搞糊涂了，随便选择，但有两只径直飞到中心绿色的花朵。
他们的研究结果是“新颖的，却不是惊天动地的，”洛托说。几个独立的评论者“再三说道，这一切都完全正确，”他补充说。“这是少有的发现，而且方法就应该是这些方法。”
“他们给出的数据令人信服，”纽约大学心理学家劳伦斯·马洛尼说，他给这篇论文写了评论。“由一群这点年纪的学生所做的工作给人印象非常深刻。我没有料到他们能做出来。”
马洛尼发现这样的事实，不同的蜜蜂好像采用不同的策略，从进化的观点来看，这是引人入胜的。
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“可以想像，自然选择的力量之一，是人人皆有稍稍不同的策略，而且一旦和某个问题一起呈现出来的时候，结果有人的策略就是最适宜的，”他说。“审视这种智慧，并且了解到这种智慧发生在不同的动物个体之间的随机选择，正好使我寒颤。”
学生们的研究成果要得到公众的承认，斯特拉德威克和洛托面临一些挑战。他们最初试图为这个项目争取外界的资金，但被拒绝。
“仲裁人之一断言孩子们做不了。另一位则说成本收益比不够高，”洛托说。“那真是火上浇油。”
让这篇文章得以发表同样也是一场搏斗。特别地，有几家期刊被这样一个事实卡住了，这篇论文没有引用任何参考文献。洛托解释说，不管怎样，由于启迪孩子们的不是有关学科的历史上下文，所以他们省略了参考文献。
“那不是做实验的基础，吸引孩子们的才是。兴趣是任何有质量的科学研究的推进器，”洛托说。“我告诉我的博士生：别读任何文献。弄明白早晨醒来使你充满激情的事物，然后才阅读文献。但别去想什么才是根据别人所说的有趣的事物。”
斯特拉德威克说，这个项目完全改变布莱考顿小学通往科学教育之路，而且学生们现在对科学的看法比三年前要积极得多得多。学生们在全英科学考试的成绩也大大高出平均分数。
现年十岁的米沙·洛托说，他对科学的看法多亏蜜蜂才发生改变。
“我过去以为科学俨然就如数学，实在乏味，”他说。“不过现在我明白它居然颇有趣味。一有好奇心，就可能调配好自己的实验，因此就能回答问题。”
虽然部分学生现在希望长大后当科学家，但也有一些仍然打算成为足球运动员和摇滚明星。那没问题，洛托说。
“如果没有把他们培养成科学家，那也没啥了不起，”他说。“希望这类计划不仅仅产生数据和信息以及小科学家。对不确定的事物感到不自在，对无从知道的事物事实上很激动——那确实就是我们试图通过科学来培育的。”
洛托和斯特拉德威克目前正在伦敦科学博物馆开展一项称为“我，科学家”的类似计划，参观者和附近学校的各年级学生都可以现场做真正的实验。斯特拉德威克希望帮助其他学校开展他们自己的学生推动的科学实验。
“我当然不认为这事只有我们才可能做得了的。这是许多学校能够做的有意义的事情，”他说。“感觉到学习社区遍及全国各地和全世界将会令人愉快。”
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迷思手记：
想写的太多了……这个故事是个非常值得分析的案例。在BU学习时，我认识到，孩子的认知和探究过程本质上来说跟成人没有什么不同：发现问题——（找资料）提出设想——不断实验探索（讨论）——（再找资料和讨论）再提出新的设想——再设计实验验证（讨论）——分析和总结（讨论）。瑞吉欧方案教学法(Reggio Emilia Approach）能给孩子提供了大量类似的机会，让他们一边（玩）探索一边不断学习和强化这种思路。而一旦孩子掌握了这种思维方法，剩下的就交给环境和兴趣吧。
PS： 报道Julian的Discovery Magazine也对这个事件有报导哦，点此阅读原文
P.S.2： 了解#儿童的力量#专题
