新同学

我有一个新同学，很胖，上课爱睡觉，经常被老师骂，跑起来“飞快”。他有两个外号：“刘翔”、“鹿晗”。（外号的来由？）他的笑声很魔性。

他有一个圆滚滚的肚子，小眼睛，小嘴巴，脸上肉嘟嘟的，特别爱讲小话。他还当纪律委员呢！不以身作则，在上课时总会提一些偏离主线的问题，引得大家哄堂大笑，他还一脸懵懂，装作什么都没发生一般。他爱笑，爱玩，爱调皮，感觉跟什么人都能混熟。

有一次跑操时，他一开始激情满满地往前冲（手、腿、脚、身子怎么动的？）一边喊着“一二一，一二一……”可到后面不知为什么声音没了，人也不见了。哦，原来是体力不支，跟在队伍后面走着呢！我们停下来后，小胖才大摇大摆地走过来，活像一个大老爷，走路的姿势像一只吃饱了的鹅。看到这一幕，我们一个个都笑得肚子痛。同学们说：“小胖载誉归来了！”

在一节英语课上，老师才刚开始讲，他就开始睡，那姿势，睡得可香了。（什么姿势？）突然，老师看座位表的时候（老师看了一眼座次表），把他叫起来问他，问了几个问题，全不知道，正应了一句话“一问三不知”，老师让认真学，他却说：“我又不出国学什么英语。”（问他的时候他的表情、动作、眼神如何？）老师感到很诧异，我心想：从来没有一个学生敢这么跟老师说话。

他是我们班那颗最大的开心果，他能让我们捧腹大笑，让我们在课堂中多一点欢乐和愉悦。

这篇“作文”每一段是不同孩子所写，我让他们只写一个新同学的片段作文，要求读者能从人群中一眼认出来。批改时发现写同一个人的很多，并且所写事件不一，假如把这些素材按顺序加以组合就是一篇完整的大作文了。原本不拘表达方式，意在检查他们的写作水平如何，后来变成趁机教他们“以事写人”。

我在课堂上把同学们写的片段用PPT展示出来，大家都很开心。知道写的是谁，又十分好奇是谁所写，“作者”们也得到认可，其乐融融。我说这个结尾特别好，虽然全文都在写一个非常调皮、有些捣乱的同学，但是他不惹人厌，从作文中我们可以看出大家对他的情感，同学们便答“喜爱！”

实际上这位同学已经和不同的人打过架，进过学生处至少三回。第一次课就被英语老师定义为“你们班最差的就是他！”多次跟我埋怨：“你把他座位调到最后去咯，我看到他就烦……”英语老师五十多岁，快退休了，很认真负责。我压力很大，每天在办公室接受她的批评，毕竟我是班主任，仿佛这个孩子没教好都是我的过错。数学老师也告状，说得比较委婉些：“他的语文作业做吗？”我只好笑笑说：“这才初一，我们不能就放弃他啊！”给他的爸爸打电话，每次的口气让我想起长沙人那句：“你要何解咯？”问是否检查过作业，“那我不晓得。”甚至在上一次直接把电话递给妈妈，对我言道：“你跟他妈妈讲咯。”这个崽与他无关似的。孩子天天放学后去托管，十点回家睡觉，爸妈几乎没管过，我知道问题出在哪儿，又无可奈何。

在讲完那次作文后，小胖在语文课上表现明显积极了许多——先前几乎上课就睡觉，下课精力充沛。现在会思考并举手回答问题了，语文作业也能交过来，当然偶尔还会漏掉一点。第二次写作文，我花了三节课带着写（一节课评，一节课带写，一节课誊写）， 课堂上大家纷纷做笔记，他完全不跟着我来，却在第二天一早迫不及待地把作文本交给我：“罗老师，我昨天写到11点，你一定要给我打A！”我一看，哈哈，内容和主题没偏离，写了满满三页！不过完全没理会我花三节课教的描写技巧，跟我小时候写日记记流水账一模一样，错别字一堆。别人在誊作文的时候，我就单独和他一起读他的作文，一个字一个字地读，“你看这句话通顺吗?”“你看这个字部首应该是什么？”于是他用修改符号自己一一修改。