共赴三河

我的同事塔老师，意大利人氏也，负责本校的城市设计硕士专业。我们以前一起教过本科四年级的设计课，带学生在南沙做竹构，又互相参与各自的博士生指导小组，共同口试各自学生的硕士论文，合写论文 投稿，还在意大利网站发表文章，评说一带一路。 相看不厌。

今年，我参与他的城市设计硕士的设计课教学。这个教案的题目叫 DisUrbanism, 我姑称之为‘香港九河’，课程内容为，在香港取九条河，研究流域内的城乡设计问题。 45位同学，分九组，每组一河，三位老师教带，每教师15学生，每组三河。

香港是海岛城市，山峰从海面兀起，平地是稀少的。香港的‘河’，非滔滔大河，只能算是冲沟，夏秋季大雨滂沱之时，洪水漫漫，择低洼而冲向大海。为了防止雨水氾濫，政府用水泥砌筑河床河堤，有水时洪流一涌而过；长年无水时，只见干硬河床底一条水流，细若眼泪。

题目要求各组，基地分析研究对象河流域 6 x 6 英里 (9600 x 9600 m)的范围；每人做城市设计800 x 800 米的范围，5位同学 800 x 800米的格子，必须连成一条直线，所以城市设计是在 800 x 4000 米的范围进行。

香港的全境面积1100 平方公里，只是上海的六分之一。多数地方都是高密度紧凑设计。800 x 800米为64 公顷，已经大过西九龙文化区 (42 公顷)，从界限街到尖沙咀海旁，直线距离4公里。如果把4000 米长、800米宽的格子放下去，很多‘河流’，只有一半长。最后，我们把一些不合适的 ‘河流’ 去掉，如港岛大坑的一条明渠，荔枝窝的一条河，因为那儿没有公共交通可到。

经过商议，我的三组认领了东涌河、林村河、双鱼河三条。那个 800 x 4000米的格子，从凤凰山东涌河源头，沿着溪流打下去，另一头已经有近千米，躺倒在机场，中间还跨了东涌湾，如果拿到大海这格的同学，做个啥子‘城市设计’呢？没办法，东涌组只好东西走向，第一格包含东涌河入海口，另外四格向东推，包括东涌新城的全部，一路到刚填海的东涌东。

为什么要把 5个大格子，连成一直线？可以根据场地情况拐弯么？为什么要规定正方的尺度？据说 ‘理论’ 的来源，是一本叫 Horizontal Metropolis 的书，但这本书只是一本会议论文集，各说各的，比较多出现的字眼，是说提供了社会关系，长时间渐变的机会，农业都市等。较多的作者，指向莱特的 ‘广亩城市’ Broadacre City。广亩城市，是对资本主义上升时期城市高度集中的挑战，是去中心，分散中心，城乡结合，m主过程的… … Steven Holl说深圳万科的设计，是水平都市主义，那是设计的口号；Kenneth Frampton 说的水平巨构，是对城市（而非乡村）现象的一种诠释和方法。

在特定的尺度和比例里，进行多城市的比较，在西方的书籍和学术展览会，时有见到。在疫情深重的 2021年，塔老师和欧洲 6家院校，进行 ‘水平都市主义’ 的展览，6个城市，取同样的尺度做同样大小的模型，香港站设在中环城展馆，学生赶模型，赶到呕血。至于这种做法，有何实际用途，暂时看不出来。

‘城市设计’在西方，源起于1970年代，到1980年代，渐而引入建筑院校教育。 在西方经典书籍和文章里，‘城市设计’多是指公共广场、公共空间、建筑物之间空地和街道的设计，是对资本主义的批判和社会公正的倡议。这个概念到中国，已经是1990年代，如1992年上海的浦东陆家嘴城市设计竞赛，深圳福田在1996年举行中心区城市设计竞赛，华侨城的设计等。在我国热火朝天的城镇建设中，‘城市设计’ 是新区规划、发展商拿地时的 ‘详细规划’，或至少是建筑群设计，都要带建筑体块和形象。一个10几公顷地块的‘城市设计’，对有经验的建筑师，也是挑战。而多数院校的 ‘城市设计’ 教学提目，都是拿几个城市地块，做设计或改建，最终成果是建筑。

而面对 9.6 x 9.6 公里，800 x 4000, 800 x 800 米地块的学生，少量读过城市规划、建筑学或风景园林本科，多数是地理、土木、管理或科技工程专业的毕业生，上学期，学过点地块和基本电脑绘图训练，多数人不太会画。我一开始，是比较焦虑和担心的。这个题目如果我出的话，每位同学 200 x 200 米，已经够大，很有做头了。

我们一学期为13周，这个课程分为 4个单元 (milestone)。

第一单元 为场地分析，每条河的5位同学，分工收集场地资料，如地形地貌，电子地图，气候水流，植物动物，历史风土，房屋现状，居民情况等，根据这些资料，发现场地的问题，提出建议和规划对策。我们第一堂课，就出发去各基地，我随林村河组，上到了林村河的源头，10多年没有这么爬过山，和5位同学，手脚并用，下沟上坡，爬了6个小时，迎着阳光，看梧桐寨的上中下游瀑布，飘逸地洒下来。互相扶持，累了渴了，手掬山泉，畅快在心。又和东涌组的同学，寻找密林里的溪流，看她如何穿过巨构的车站和地盘，顽强地注入大海。

梧桐寨瀑布

东涌河入海

我鼓励学生，尽可能找当地居民谈，了解情况。学生找到区议员、村委会，也拍摄和编了录像。无论哪个年级的设计课，场地分析都可以做的生动好看。这班也是如此。这个单元历时三周，在过年前一周结束。

第二单元 为案例学习和做初步规划策略，学生用草图说明想做什么，每一条河，都可以有主题，如双鱼河的湿地农耕，林村河的旅游开发（村委会有强烈的意愿），东涌河不长，但东涌有生态海岸线、散布历史遗迹，是一个20多万人居住的高密度新城，在港珠澳大桥通车后，肩负着香港门户和机场后花园的任务。案例学习，网上资料是大量的；但现场学习，学生可以获得更加直观和生动的印象。如香港的启德河，深圳的大沙河等，我特为去深圳参观了前海入海的那段公园，是美国大师James Corner 事务所 (Field Operation) 主设计的，这个设计在河岸上，用力很猛。他在深圳设立分公司，包揽了香港和大湾区的许多景观项目，深圳前海规划，他也有份。而在大湾区和上海的景观公司，做东西都是一个调门的亢奋宏伟。这部分历时3周，学生用草图present.

两个单元后，请校外的规划师、建筑师来中期评图，9个组展示他们的作品，请外面人士来评图，学生受到的教育和鞭策，都比较大。

参观山地建筑 - 饶宗颐文化馆

中期评图

第三单元 为总体规划，学生就自己的那块 800 x 800 米场地，做自己的设计，各块之间能够衔接。这个单元 3 周。场地多数在乡村，或是城内的密集建造，所以学生不必满铺，只要做些局部，如村公所前广场的加强，民宿、小图书馆、乡村博物馆等，有的就做条天桥，加条跑步径。这些小建筑，学生只要画出体量和三维图就可以。这个单元三周，最后各组 present 总体规划，各位同学演示自己那块地的规划。因为地块太大，所以只能是局部的针灸，如果不做建筑设计，贴图也可以。这种设计，就是走一遍程序，还是比较皮毛。

第四阶段 为局部设计，rendering。一些更改过的建筑总平面，可以 update 到 masterplan。 无论是建筑学还是城市设计学生，画好图是最基本的要求，画图包括工程图的基本表达，和方案图的排版、透视渲染等，我们花了许多时间，让学生看好的实例，希望能够提高绘图水平。现在有了大量的电脑软件、图库辅助和参考资料，学生稍微用功些，很快可以上手。效果也相当不错。

个人作业

第四阶段，图差不多出齐，每组2-3 张A0 图，说明场地分析、规划意图和总体规划，加上一本booklet。每位同学 2张 A0 图，放他/她的 800 x 800米地块，每位同学的地块，用1:10000，3D打印，打出来是 8 x 8cm 的小块。如果场地高差小，也没有高楼的话，这小块是很平坦的。

第13周的周末，进行最后的评图。 学生在评图前的下午，画完最后一笔，拿去深圳印图，说是香港太贵。半夜三更扛着大卷图过关，回到学校贴图，想想也心疼孩子。 周末上午5位嘉宾，来的几位老外，在香港都有20-30年的工作经历。9条河一组组流过。下午分开三组进行，同学们面对两位嘉宾，讲演自己的作品。15 位同学，要三个多小时。从早上9点，大班开始，一直到下午6点，小组结束。学生固有压力，但要把忙碌的建筑师、规划师、公司老板请来学校，这么长的时间，在嘈杂环境里看图，即时反应，和学生交流，义务劳动，只有怀揣建筑心的人，才肯这么来奉献。我对嘉宾，充满拳拳敬意和歉意。我自己不但是其他院校的设计课嘉宾，也是海内外10 几间院校的博士论文考试委员。专业里的事情，要大家承担捱义气。

双鱼河

周瑾同学作品

颖琳同学作品

元博同学作品

睿萍同学作品

一个13周的学期，经历 4次内部的 presentation, 中期和期末两次，请许多校外规划师、建筑师来评图，对学生而言，是一次次的考验，也是良好学习机会。 好的设计，通过合适的图面表现，无需太多口述，可以一下击中观者的心田。因为全班45位学生，我们的教室场地和移动图版有限，所以每次 presentation，老师和助教都要做许多预想、协调和后勤工作。当人多的时候，每位学生的presentation,和 guest critics 评论，都要严格控制时间，这样才能在预定的上午和下午讲完，拖沓的长，大家很累，也无必要。

Final presentation

我的建筑心

13周的教学，每周两个上午，共6小时，全凭助教迪小妹，和我并肩开拓。迪小妹是城市设计硕士专业的早期毕业生，后来跟随塔老师读博士，以城市河流的变迁互动为主题写论文。她带过多次设计课，熟悉各个环节，在设计原则和表现方法上，给同学们大量指导。我们回应和补充与学生的各种讨论，鼓励同学们。 合作无间，经历愉快，谢谢迪小妹。

Final presentation 后，我们在校内开展览会，地方小，也只能是蜻蜓点水, 在校内造点声音。上这门课，只是我许多事务中的一项。如今资讯发达，学生有多种途径获得知识，传统的讲课还有何意义，我经常在关注这个问题。看设计课学生探索，逐渐形成自己的作品，自我推动，你会觉得，这样的教学还有点意义。轻舟驶过群山，前方岸阔潮平。

‘九河-城市设计展’