课堂实践 | 感受时间 体验安静，我自己觉得其中重要的部分，就是需要创造机会和孩子交流和谈论，包括大吼和戒尺为什么有效，那ta自己在其中的责任是什么，当孩子有了自主的意识，一切改变就有机会发生

最近连续三周给二年级上课，47个孩子，班主任平时都是戒尺桌面一抽，孩子们才安静一下。

偷偷听过老师的课，非常有经验，她也听过和看过我和孩子互动，说，你太有耐心，适合幼儿园，对大孩子没有用。

因为遇到问题，我总是一遍又一遍问孩子问题，然后和他们确实要如何。有了经验，上课之前，班主任走前，闹钟想起来前，一般会在窗外等待，以免孩子们提前兴奋。

也总听到班主任在教育孩子，你们不想听的出来，阿姨来给你们上课，不要闹，然后抽几下讲台。是一把很长的篾尺，要是小时候，我肯定也是恐惧退缩的，不过，现在有了理性，这种恐惧感会消失。

上课虽然有一点不安静，但故事可以进行下去，上周听了绘本故事姐姐们大家的分享，担忧也就没有了，孩子们需要一个自由放松的状态，我则保证好自己的状态就好。

不过这周五上课还是和孩子们进行了一个小小的互动，之所以尝试完全是被班长激发，一个很安静的小女孩在讲课过程中，互动问题的时候，教室变得很热闹；小女孩主动请求说，阿姨是不是我可以帮助你管班，我说可以啊；然后，她安静的走上讲台，在我还没有反应过来的时候，采取了和老师一模一样的方法，并伴随一声“闭嘴”。。

这也是在学校，高年级孩子在老师开会的时候常常这样管低年级的方式，我记得在不同的分馆听到过大孩子们中午老师开会的时候，大吼着“闭嘴”“你们给我闭嘴”

临时分了两步走，我也用了戒尺。

看晶颖日志，我也一样，之前是拒绝用的，虽然以前也和孩子们谈论过，但我自己觉得我不使用，是底线；但看到一个小孩子用得很娴熟，就想，还是认真讨论一下戒尺吧，那我也不能逃避。

抽了三次桌面，每一次孩子们都迅速的安静，或者说迅速的静止。

1、我也第一次尝试用戒尺抽了桌面，然后询问他们的感觉（大家都说不好受，害怕，虽然实际上没有抽到他们，其中一个孩子说：感觉被抽痛了，并且哪里都痛）

2、第二次在提醒他们的情况下，我抽了第二次，这次没有询问感觉，只是告诉他们，如果你们还不舒服，你们可以自己和老师表达要停止，然后自己安静下来

3、抽第三次的时候，孩子们就说阿姨你别抽了，还是难受 问题抛给孩子，到底为什么大家听不到老师的声音，不能正常遵守规则

孩子们似乎也回答不上来，于是提议做一个安静游戏，感受1分钟的时间有多长

我记得自己五年级，当时不同村的孩子去一所同心学校上学（试读，选拔），面对不同地方的孩子，老师用了这个方法，让我们感受实践，那是第一次，去感受1分钟有多长。

用了倒计时，1、2~~~~3，让孩子们调整状态： #第一次 只是让大家安静下来感受，没有任何要求 观察，会发现有东张西望不好意思试图影响别人，也有很多小朋友停止说话，但手上依然拨弄东西。。。。

#第二次 开始之前，有单独 提醒那些有动作的孩子停止具体的动作，第二次完毕，问是否还需要再体验，80%的孩子表示需要，很多孩子说很舒服，安静原来这样。。

#第三次就提醒，如果有做不到完全安静的同学，除了停下手里的动作，可以闭上眼睛，甚至趴在桌面，#避免受别人的干扰和干扰别人，也避免自己觉得尴尬

这一次我其实没有设定时间，用了秒表，到1分40秒的时候，除了个别孩子双手捂着眼睛看别人或者我，一直很安静

指导下课铃响了，结束

能看得出体验过的孩子都很开心，很放松舒服

有孩子说，太舒服了，我简直可以睡着

不知道下次上课会如何，不过感受时间体会安静可能是一个日常我们可以创造的体验 对孩子来说，除非很多时候被冷落，其实很难有这样的机会感受 有了体验，就有了多一种选择，也可能再进入 有意识停止喧嚣可能就不难 当然，这还需要实践的检验

但我自己觉得其中重要的部分，就是需要创造机会和孩子交流和谈论，包括大吼和戒尺为什么有效，那ta自己在其中的责任是什么，当孩子有了自主的意识

再来讨论有的行为可能是对老师的不尊重，如何共同维护课堂

有的东西才会真来迎来改变