Sasa笔记本～低龄段儿童教育～持续更新
玛丽亚•蒙台索利告诫我们：“要用科学家的眼光去观察孩子。”这是因为在大多数人眼中不可思议的行为，其实蕴藏着深度挖掘孩子天赋的线索。 你强迫过孩子分享玩具吗？ 当孩子开始形成物权的概念，占有是这个时期的孩子的特点。他们拥有的玩具和书是他们唯一可支配并认为极其珍贵的财产，所以强迫孩子把自己的东西和别人分享就等于别人强迫我们把车子房子送给别人。所以说，孩子“不把玩具借给他人”这个过程，实际上是进阶至理解“借”这一环节的重大一步。 当碰到必须要将某样东西借给其他小伙伴的情况，最好让孩子自己来决定。比如可以这样问：“这个玩具不行，那你愿意借给他哪个玩具呢” 这就将强势要求转化成了软性商量。 你会喂孩子吃饭到几岁呢？ 记得和家长聊天时，有很多妈妈奶奶会选择先喂孩子吃饭，然后自己再吃。这样孩子既吃饱了也不会吃得到处都是而难以清洁。但是这样的做法之下，孩子一直是“被照顾的对象”。 “家庭”是孩子认识到的第一个社会单位。所以全家人能一起做某件事、共同完成某项任务，对孩子形成“社会”的概念、学会人际交往和规范秩序尤为重要。比如全家人一起坐下来吃饭，孩子切身体会到自己是这个家庭的一员。在吃饭的过程中孩子向我们学习，我们将成为一个榜样。孩子会看着我们吃东西，模仿我们。 以身作则至关重要。 你会“等待”吗？ 忙碌的大人急着出门，可是这个时候孩子却偏偏一定要躺着穿鞋，或是一定要先穿右脚，或是穿鞋的时候不能用手……有些家长没有足够的耐心，一下子夺过孩子的鞋子，快速地给他们穿上。殊不知，这剥夺了孩子创造性地解决问题的机会。有时候，孩子会非常生气，甚至大哭大闹，因为这破坏了孩子内心的秩序。 当孩子练习自己穿衣服、穿鞋子的机会经常被善意剥夺，或者由于大人没有耐心等待而剥夺，那么随着年龄的增长，他们也许再也不愿意做这些事情了。 对于大人来说，等待比亲自上手帮忙更需要忍耐力。给予孩子足够的时间，孩子才能培育、实践起自己的顺序准则、固有习惯。同时还能获得处理身边事情的能力以及创造性解决问题的能力。 研究发现，那些所谓的最体贴、最细心的妈妈，即宝宝哼一声、打个嗝都立即响应的妈妈，她们精心照顾的孩子表现出的依恋行为的安全度，竟然不如稍有松懈的妈妈照顾的宝宝。换言之，孩子对于令人窒息的体贴反应不良，这样毫不放松地照顾会抑制孩子追求自主的冲劲儿，妨碍孩子发展自我控制情绪的能力。 孩子爱帮“倒忙”怎么办？ 面对孩子想帮忙而又无法胜任时，而我们应该首先表示感谢，然后再给出其他的建议： “谢谢，但是今天时间太紧张了，我可以请你星期六的时候再帮我吗？”——换一个时间请他帮忙； “谢谢，那你能帮我擦一下桌子吗？”——换一件简单的事情让他帮忙。 有些事情确实是孩子不能胜任的，但是有些事情并不一定是不可以做的。 而家长有意识地经常向孩子道谢后，孩子和孩子之间也会开始互相表达谢意。比起成人再三叮嘱“记得要说谢谢哦”，还不如在生活中经常当着他们的面说“谢谢”，潜移默化地影响他们。 孩子做错了，不要立刻指责 孩子在集中所有精力做事情的时候，大人跟他说话，他有可能是注意不到的。也就是说，他绝对不是故意无视的。有些大人容易误会这件事，觉得儿子怎么能不听我的话了呢，一下子火冒三丈：“你为什么不听我说话？！”这种情况下，请千万按捺住火气。要明白，正专注于某件事情的孩子，他的耳朵自动屏蔽了外界所有的声音。 另外，大人们经常会做一件事，就是发现孩子做错了什么，就马上指出来。儿子正在拼拼图，妈妈指着其中一块说：“这里拼错了吧？”直接介入。等他上了小学，正在练习写字，妈妈在旁边说：“你看，这里少了一 横。”“笔顺写错了！”妈妈们的出发点肯定是好的，本着“我是为你好”的心理指出儿子不对的地方。但是对于孩子来说，注意力被打断本身就已经让他很不舒服了，还必须要按照妈妈说的去改正。他们很快就会焦躁起来。 因此，即使发现了孩子的错误，至少也请等孩子自己停下之后再提出来，往往这个时候孩子自己也能意识到可能犯了错。 对孩子来说这是非常重要的一种学习方式。 如果不能遵守，那就不要约定 大人们很喜欢说的一句话是“下次……” 如果我们不能遵守，那就不要轻易做出约定。很多时候，我们只是为了打发当时当景，拿“下次”的约定去敷衍孩子。 “我想吃冰激凌！”“下次买给你吃啊。” “我想去书店”“下次再带你去啊。” 类似这样的日常小事，可能我们这边刚答应，转头就忘了。而孩子却暗暗把约定记在了心里。 一旦和孩子约好了下次要去做什么，请一定不要忘记。另外，在履行约定的时候可以在语言上花点技巧，让孩子意识到我们是真的遵守了约定。比如说： “之前约好的，今天我们先一起去书店看书然后再回家吧。” 孩子肯定会特别高兴：“妈妈还记得和我的约定呢！〞 孩子与家长之间的信赖感，就是通过无数个这种小小的日常约定不断积累培养起来的。 蒙合梭利认为，儿童的内在潜能是在环境的激发、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。这个环境必须是“有准备的环境”。 一个孩子出生后要适应这样的世界，取得经验，就需要成人的帮助。为此，必须在成人和儿童之间建立一座“桥梁”。而“有准备的环境”就是要起桥梁的作用，使成人的世界适合儿童的发展。只有环境合适，孩子才可以自主充分地发挥自己的才能。 内向的孩子拥有很多难得的优点，比如他们特别能坐得住、学习很专注、有创造力、细心谨慎、比较不会做错事。如果将内向特质的优势发挥出来，那他们往往能成长为优秀的科学家、律师、艺术家、教育家等。 其实内向个性在中国传统文化中并没有适应困难，内向的气质与同伴接受度、领导能力和学习成绩呈正相关。而如今受西方价值观的影响，大家又极其注重那些看似容易导向成功的个性品质，父母和老师对内向个性特质的态度出现了转变，使内向的个性在一定程度上成了发展的阻碍。而且遗传因素对 这类个性的形成有一定影响，父母的教养方式更是会决定孩子的个性气质是否将持续甚至加强。 最简单的育儿哲学：观察。 世上不存在完全一样的孩子，同一种教养方式用在不同的孩子身上，效果可能完全不同。即便是“阅儿无数”的教育专家，也比不上我们日积月累的观察、陪伴所达到的对孩子的了解程度。每个孩子都独一无二，每个家庭都千差万别，不少专家容易犯经验主义错误，武断地得出结论，而家长们往往会盲目跟随。 每当遇到育儿难题时，反问一下我们自己：“你觉得为什么呢？你觉得怎么办好呢？〞随着观察和思考的积累，相信我们自己也能找到解决方法。 蒙台梭利博士在 《家庭与孩子》一书中写道：孩子在不受大人的介入干扰，自己完成一件事以后的那种骄傲、高兴的表情，就是在向我们宣告他自我挖掘丰富内在潜能的需要。我们应该引导孩子，创造机会让孩子发展潜能，而不应阻碍他的活动。 观察案例： 刚满4个月的宝宝正在憋足了劲儿翻身，一直翻不成功，于是就开始哭泣。尽管妈妈迫不及待地想要伸手帮助，她还是先观察了是否有障碍需要移除。妈妈发现可能是床太软了，于是她在地上放一块毯子，将孩子放到上面。到了地上的宝宝不一会儿又开始翻身，虽然有点进步，但还是未能成功。于是妈妈给宝宝脱了毛衣和连脚裤。光着腿的宝宝欢快地蹬着腿，还没等妈妈反应过来，就一下子翻过身去了。 这个宝宝翻身遇到困难的原因明显是环境阻碍了他的发展。如果我们观察后发现环境中没有阻碍，再观察他是在专注地努力还是在绝望地哭泣。如果是后者，我们就给他提供最小的帮助，用手轻轻支撑孩子的臀部辅助他一下；如果是前者，我们就静静地等待，不论他最终是否翻身成功，都要给子孩子尝 试的机会。 所有好的育儿理念最终都会殊途同归，批判哪种教育法有什么缺点那是教育家的事，父母只需“择其善者而从之”。 在成为母亲之后，我深感时间紧迫，必须果断选择一条路坚定地走下去，在各种理念中纠结、摇摆只会耽误最宝贵的育儿黄金期，心态和知识都要提前准备好，边学边养是不够的，我们的准备速度远远赶不上孩子的成长速度。 不要求自己做完美的妈妈，但求足够洒脱、有智慧，懂得抓大放小，在对的时间不阻碍、不放纵、不摇摆。 最新的表观遗传学支持了蒙台梭利关于 “有准备的环境”的理念，更加让我们坚信教养环境意义重大，环境能改变基因，基因反过来也能改变环境。同样的父母，面对不同气质秉性的孩子，会采取不同的教育态度和方法，孩子所面临的成长环境很可能会因自己的个性而得到巨大的改变。所以先天和后天都很重要，且相互渗透影响。 (简单地说，表观遗传学是指 DNA 序列不发生变化，但基因表达却发生了可遗传变化的现象,也就是后天经验可以改变基因的编码作用。) 同卵双胞胎手握同一副牌，可随着经验的增多，他们不仅打牌的手法越来越不同,而且手里的牌也在发生着改变。我们的教育环境竟然能改变先天设置好的基因表达图谱，可见后天经验的影响比想象中要大得多。
为什么婴幼儿完成一件工作要比成人慢很多？为什么对婴幼儿的教育需要我们付出极大的耐心？原因很简单，就是因为婴幼儿大脑中的神经网络线路太多太杂，有的不通往目的地，有的通路有很多弯道。婴幼儿大脑在早期会产生大量突触，因而拥有了极强的可塑性，但是突触过多便会造成效率低下，需要通过精准的训练来削减和淘汰多余的突触。 或许这也就说明了为什么孩子喜欢不断重复同样的活动，直至完全掌握这一技能，比如重复阅读一本书，重复拼一副拼图等。 父母之间要尽量避免在育儿工作上进行权利争夺，育儿不是竞技。父母二人，谁是主要的观察者和陪伴者，谁便是育儿的权威。理想情况下，能坚持民主当然最好，然而现实条件下，两个人能在育儿的根本理念上达成一致就可以，在育儿细节上，只听从一方的意见效率最高，我们应该更相信陪伴孩子时间更多的那个人。永远没有一百分的爸爸或妈妈，而如果两个人配合默契，就会有一百分的家庭教育。 配合“演戏”育儿效率特别高，但在孩子表现出不好的行为时，我们也要迅速站成一队，让孩子明白行为的底线。这比“一个唱红脸，一个唱白脸〞的做法更有效。（我本人不赞成红白脸的育儿方式） 例子：有一天女儿反反复复在浴室用香皂洗手不出来。爸爸担心她洗太久，手都要搓破了，让她快点从浴室出来。当然了，女儿无动于衷，洗得更带劲了。妈妈知道跟孩子说 “不要干什么〞的话一点用都没有，反而会让她对这件事更有兴趣，于是妈妈对女儿说：“你洗吧，洗得不想洗了再出来.”然后妈妈大声对爸爸说：“咱们俩一起读那本《伊丽莎白去医院》的故事吧！”爸爸迅速配合，大声说：“好啊！”于是爸爸妈妈开始“声势浩大〞 地读起了绘本，不到两秒钟，女儿就噔噔地跑过来挤到爸妈中间开始听故事了。 当婴儿开始爬行，活动范围逐渐超出活动垫时，我们既要撤掉活动垫，同时又要将家里他能到达的地方都仔细检查一遍，做好安全防范工作。 我们可以像孩子一样爬着观察房间，清理各种潜在的危险和障碍，比如插座、电线、窗户等，并巧妙地布置一些有趣的探索环境，准备一些有意思的玩具。 尽可能为孩子提供丰富的爬行活动空间，不要仅仅局限在一个房间甚至一个角落里。在孩子的眼中，这个世界时刻充满了神奇而好玩的东西等待着他去探索和发现。那些装在盒子里的抽屈里的会不会是宝贝？快让我打开看一看！ 我们最好允许孩子打开他能够得着的柜门和抽屉，提前将里面不宜孩子探索的物品转移，放一些安全的生活用品或者玩具，这些将会是孩子最感兴趣的探索目标！ •研究发现，父母在语言启蒙方面给孩子以科学的教养，其影响会一直持续到小学阶段。 对父母来说，最简单也是最有效的语言启蒙方法就是亲子阅读。亲子阅读时间的长短会对孩子语言发展的快慢造成很大的影响。1-5岁孩子的平均阅读时长将直接决定他们未来的词汇量。 •书中作者常常给女儿读 《声律启蒙》《唐诗三百首》《千字文》等。作者每次读诗读到最后两三个字都会特意慢下来，发现女儿很轻易就能接上最后一个字，不久便能一段段地背下来了。 背通并不是我们的目的，我们的目的是要让孩子感受和吸收中文语言中的韵律美，这是我们口语交流和引进的绘本故事中所缺失的。一项法国的研究显示，婴幼儿期熟悉韵律诗歌的孩子，将来出现阅读障碍的概率更低。 【宝宝也需要仪式感】 让宝宝感受到日常生活的仪式感永远不嫌早。这些仪式感可以包含一些家庭或特有文化的元素在里面。 •生日或假期：制作装饰品、准备食物、远足旅行等 •每年度假 •每周生活的仪式感；比如周五下午去公园，或者周日的特别早饭 宝宝会慢慢接收这些生活的仪式感，等到他们长大了就会和我们一起期待和享受这种特殊的家庭仪式。这也是一个很好的机会来把独有的文化介绍给孩子的好时机。 尤其是家中有大孩子的，小宝宝们会很开心被纳入家中的各种活动和仪式感之中。等他们长大了，甚至创立他们自己的家庭仪式小活动。 •孩子乱扔食物时，我们可以这么说——我希望你在吃东西的时候让食物保持在盘子里。丢食物表示你吃饱了，我要把食物端走了。 •孩子闹脾气时，我们可以这么说——你听起来好像不舒服，但这样我很难懂。请用正常的声音告诉我。 •孩子蛮横不讲理地顶嘴时，我们可以这么说——好吧，我想我们对这件事有不同的意见。 孩子是令大人失控的专家，但是这些小人儿并没有不尊重大人的意思。测试我们的界限和耐心是孩子自然而然的行为，也是成长的必要过程，他们藉此来追寻一些重要的答案： 我是安全的吗？有受到照顾吗？ 我的照顾者有自信吗？ 他们支持我还是反对我？ 我想要的还有我的感受都是受到允许的吗？ 我是个坏孩子吗？
