如何看待幼儿几种特殊心理现象

儿童时期是人的心理现象发生和发展的时期，这一时期的心理发展也会影响其未来的心理发展。人们应该按照一定的标准对幼儿期的心理现象做出正确的判断。如果出现了与儿童心理发展指标不符的特殊现象，就要判断这种特殊现象是否正常，如果不正常就要确定如何正确处理。以下是幼儿期的一些特殊心理现象。

第一，“重听”现象

“重听”现象是幼儿期儿童听力的一种特殊现象，即有的儿童听不清别人说的话，听不完整，但往往能根据说话人的面部表情、嘴唇动作和当时正在说话的情况猜出自己在说什么。这种现象只发生在个别孩子身上。当幼儿出现这种现象时，说明其听力已经有缺陷，应该引起大人的注意。

“重听”现象会对儿童言语听觉、言语和智力的发展产生负面影响。

首先，“重听”现象会对孩子的言语听力产生负面影响。孩子的言语听力取决于听力的好坏。“重听”现象使孩子听不清别人的说话，或听不全，导致言语听力得不到训练。久而久之，言语听觉能力会越来越差，“重听”现象会越来越严重，从而形成恶性循环。

“重听”现象会对孩子说话产生负面影响。良好的听力是训练孩子言语表达能力，尤其是口头表达能力的前提。如果一个人没有听力，他就不能表达自己或与他人交流。也就是说，听力不好会阻碍孩子正常快速的言语发展。

“重听”现象对儿童智力的负面影响。智力是对外界刺激的综合分析能力。通过听觉，孩子可以获得大量的外界信息，然后通过大脑处理分析，让孩子在这个过程中获得丰富的知识，提高智力。儿童的“重听”现象使儿童无法通过听觉获得准确、完整、清晰的材料，从而使儿童无法进行科学的加工，其智力的发展也会受到相应的阻碍。

由于“重听”现象会对儿童发展的许多方面产生负面影响，成人应及时找出其原因，以便对症下药，在幼儿期彻底根除，以免后患无穷。

儿童“重听”现象主要有两个原因。一是孩子的听觉器官(主要是耳朵)有问题，导致孩子听力缺陷；第二，孩子注意力不集中。作为成年人，这两种情况要及时发现并解决:一是定期给孩子做检查，及时发现其听力缺陷，做到早检查、早发现、早治疗。二是培养孩子良好的注意力。孩子还小，注意力容易分散。造成这种情况的原因可能是孩子身体疲劳、情绪不稳定、对学习内容不感兴趣等。排除这些干扰，以良好的注意力为基础，精心训练孩子的听力技能，如老师讲课、孩子复述故事等，让孩子的听力逐渐恢复，纠正“重听”现象。

第二，“记忆恢复”现象

“记忆恢复”现象是儿童的另一种特殊心理现象。根据记忆的一般规律，人们头脑中储存的知识会随着时间的推移而逐渐减少，但在一些孩子身上却出现了相反的现象，即数量增加。即记忆的内容更多的是在后来的回忆中，而不是在当下的回忆中。比如让孩子背儿歌，背故事。很多孩子过一两天就把儿歌和故事的内容背下来，效果比当时好。这是记忆的恢复和成长。

出现“记忆恢复”现象，一方面是因为识记中存在积累抑制，影响识记的记忆效果。一段时间后，抑制解除，记忆效果再次提高；另一方面是背记材料的正反面造成的负面影响。一段时间后，抑制解除，记忆恢复。儿童的“记忆恢复”现象比成人更普遍，因为儿童的皮层细胞比成人更容易疲劳。

“记忆恢复”现象是儿童心理的正常现象。因为幼儿的神经系统发育很不成熟，稍动一下就容易产生疲劳，可导致记忆中的抑制，使当时的记忆效果不是最好的，但后期解除抑制，记忆效果会更好。这样提醒大人，当发现孩子在回忆时出现“记忆恢复”时，要意识到这是孩子正常的心理现象。为了提高即刻记忆效果，应尽量缩短活动时间，避免疲劳。随着孩子年龄的增长，神经系统的逐渐成熟，记忆效果是可以提高的。

第三，“想象与现实混淆”的现象

把想象和现实混为一谈，就是把想象的东西当成真实的东西。幼儿期的孩子有时会把他们渴望的描述成他们已经得到的，把他们希望发生的描述成已经发生的。此外，儿童在参与游戏或欣赏文学作品时，往往会与所扮演的角色产生同感，或与剧中角色分享兴奋与悲伤，从而产生相同的情绪反应。这也是由于想象和现实的混淆。这种现象在一些幼儿身上非常明显。

大人要利用孩子的这一特点，在组织孩子的学习活动时，一方面让孩子在想象中像故事或游戏中的人物一样从事活动，分享人物的乐趣，在轻松愉快的氛围中接受教育；另一方面，要尽量避免引起恐惧、害怕等情绪。尤其是对于年幼胆小的孩子，在相关活动中，更要多做解释，让他们知道这些都不是真的，不要害怕。另外，家长和老师要特别注意，不要把孩子说的不符合事实的话简单归类为谎言，要深入了解，找出真相。如果把想象和现实混为一谈，就要耐心地引导孩子，让他们分清想象和事实。

在“想象与现实混淆”的现象中，还有一种特殊情况，即“想象中的玩伴”，这是儿童情感表达的一种正常形式。孩子们将想象中的人或动物视为真实的，他们与它交谈，与它玩耍，并在交谈中提到它。据调查，约有15-30%的儿童在3-10岁内有想象中的伴侣。这些看不见的朋友通常在两岁半到六岁左右来到孩子的生活中，通常在孩子到了上学年龄就消失了。

在幼儿时期，孩子和一个不存在的人一起玩游戏，这并不是病态，但大多数家长都觉得受不了孩子的这种“神经质”。家长应该清楚地认识到，有想象中的伴侣的孩子通常可以和其他孩子玩得很好。当他们和其他小孩一起玩的时候，他们不会带着他们想象中的伙伴。独生子女和第一个孩子比有哥哥姐姐的孩子更容易有想象中的伴侣，这表明这些孩子找到了避免孤独的聪明方法。与智力上缺乏独创性的孩子相比，聪明而有创造力的孩子更容易有想象中的伴侣。

第四，“情感”共鸣现象

幼儿期的孩子往往会表现出“情绪共鸣”的现象，即看到别的孩子哭，自己也哭，看到别的孩子笑，自己也笑。

“情绪共鸣”现象是幼儿时期非常常见的正常现象。这种现象与孩子以后的情绪发展密切相关。随着孩子年龄的增长，他们不仅能感知他人的情绪，还能体验他人的情绪，从而产生基于“情绪共鸣”的共情。不同的孩子有不同的表现，有的孩子比较敏感，能立刻感受到他人的情绪反应，并通过与他人的互动来体验，有的孩子比较迟钝。有些孩子随着年龄的增长，他们的“情绪共鸣”逐渐减弱，对他人的情绪反应也相应迟钝，而另一类孩子却始终保持着“情绪共鸣”的敏感性，使他们能够迅速感受和体验到与他人相同的情绪。情绪敏感会导致孩子的心理向不同的方向发展:一方面，孩子可以有很强的共情能力，另一方面，孩子可能过度敏感，小心翼翼，容易情绪化；情绪反应迟钝，可能导致幼儿性格的缺陷:软弱，缺乏主见，容易随波逐流。因此，应该对孩子的“情感共鸣”现象进行正确的引导，使其朝着正常健康的方向发展。

幼儿期，“重听”、“记忆恢复”、“想象与现实混淆”、“情绪共鸣”等现象都是特殊现象。这些现象既有正常的心理现象，也有心理缺陷。当发现这些特殊现象时，应正确辨别，以便采取相应的措施。有利于心理发展的，不仅要保护，还要培养；不利于心理发展的要及时纠正，尽量消除。只要大人能够正确对待这些现象，绝大多数幼儿是可以成功度过一个美好的幼儿期，活泼可爱健康成长的。