“天量的资源，无端的浪费。” “堵上半扇门；打开多扇窗。”（系列二）
“天量的资源，无端的浪费。” “堵上半扇门；打开多扇窗。”（系列二）
—— 学生思考能力的培养是长期的。
1、学生思考能力的培养，可借助“想法池”。
2、借助“想法池”，加快灵光一闪的频率，有利发明创新。
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学生、企业、社会，会有不受益的？
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“堵上半扇门；打开多扇窗。”—— 相似的需减去（做减法）；有益的需增加（做加法）。
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学生成长需多方面齐头并进，即少不了静（学科类知识点）；更需要动、静结合全面发展（尤其动手能力、思考能力）。< 每周天数 7 = 5 + 2 ；7的静态可调为5，其它的2可为动态。>
已：提出了要求；指明了方向。（非相反）
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已习惯<周末BUX>的学生，学习方式、学习时间…… 都要做改变，尤其是“轮空”下来的时间。
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趣味知识相当于旅游景点，学习相当于去旅游；所以，知识学习 = 到旅游景点去旅游。
没人会不喜欢< 到旅游景点去旅游 >，相当于没人会不喜欢< 知识学习 >，是否成立。
（题外话：人为何喜欢去旅游？爱旅游是现象，背后受啥驱动；如同速度是现象，背后受力驱动。另一篇）
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知识是相通的；思考能力培养的方式是多种多样的。
周末不止是学生有假；知识与思考能力也可与 ** 密切关联。
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= =（下述相关详细内容可参见《 调整只需一丁点，敢问天下谁能敌！ 》一文。）
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全新事物或全新理论的产生 —— < 灵光一闪 >
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树上落的苹果砸中了人，牛顿得出了万有引力定律；达尔文阅读《人口论》，想到了《物种起源》的工作理论。
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1次出现的现象，属于偶然；2次出现，必然性就要大大提高。何况还是两位自然科学巨匠的相似经历。
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从一般生活来说，也好理解。一个从没有出现过的新事物或新理论，除了灵光一闪，出现火花或苗头，又会怎么出现，你说呢？所不同的是，当事人事后，有没有说出引发灵光一闪的触发物。
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触发物，引发灵光一闪，出现火花或苗头，火花或苗头持续发展壮大，最后形成全新事物或全新理论。
触发物可以是一件事情，也可以是具体一件东西。
火花（想法）也会传递：一个火花（想法）引发另一个火花（想法），持续连锁反应。
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世上万事万物都应该互有关联，如同“苹果落地”与“万有引力”、《人口论》与《物种起源》。
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麻烦的是，事前并不知道，哪一些与哪二些有关联。苹果落地与万有引力，知道之后恍然大悟、如此简单；知道之前，却茫然不知、视而不见。
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同理，大脑定律、生命定律也应该与某些日常生活现象相关联，只不过目前视而不见而已。
（大脑定律：智力是如何产生并发挥作用的。生命定律：生命是如何产生并发挥作用的。“灵光一闪”应该是大脑定律的一个分支。）
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“想法池”可以培养学生的思考能力；可以是创新的加速器。
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你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，每个人还是只有一个苹果。你有一个想法，我有一个想法，交换一下，每个人就会有两个想法。
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一定范围内有“想法池”，任何人都可以使用。
一般人，观看之后，产生了新想法，投入池中，池会不断变大。
（学生需与知识学习相辅相成。培养学生思考能力的一种方式。）
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对于满脑子整天想着某一件事的人，“想法池”就会特别重要。“想法池”会加速灵光一闪的频率，不知哪一个想法就可触发灵感，冒出新事物的想法。（新事物的想法有时对、有时错、有时仅是阶段点，需不断验证）
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专题想法（如大脑定律、生命定律），适用所有人。
该类想法通过持续连锁反应，会形成< 无数个想法、无数次的、砸向无数人 >。谁知道哪个想法最终会触发灵光一闪，得出大脑定律、生命定律。
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14世纪（文艺复兴） — < 15世纪中期（金属活字印刷） > — 15世纪末期（航海时代） — 17世纪中期（科技革命） — 18世纪中期（启蒙运动） — 18世纪中后期（第一次工业革命） — （现今中学物化生大部分知识）。
时间线如此；可以说偶然，也可以说必然；不论如何说，这就是历史。以15世纪中期划分时间，又该以什么视角看待前后两段历史。
（文艺复兴：复兴的知识是前人的。金属活字印刷：书籍大量出现且售价低廉。）书籍一对多；“想法池”多对多。
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新事物出现的时间早晚，会有多大影响。
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牛顿不发现万有引力定律、达尔文不发现物种起源，也会有其它人发现。早一点、晚一点能有多大差别。大脑定律、生命定律如能发现，短期来说，健康、快乐的活完加长版的有生之年；1个小时学的知识只要10分钟就能搞定，难道不是现在，人人向往、追求的。
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长期来说，是移民其它星体的必备。
“X光日”距离外的一个星体，有一个设备正在下落的过程中，突然来了一阵风暴，刮到未知区域，前方是大坑，后边是大石，落在哪？该星体上正在行走的设备，在行进的路线上，左边是崎岖不平的山地，右边是松软的沙地，走哪边？
地球人适应地球环境，外星体的环境与地球环境不同。地球人该如何调整自身，才能在外星体的环境下长期生存。
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学生思考能力（想）的培养是长期的。
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思考能力不是今天意识到重要，买本书、报个班，短期就能提高的，需要长期的培养。
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“想法池”是个好工具，对学生来说尤其重要。观看想法 — 产生想法 — 投入想法 — 持续循环 ……
“想法池”不断扩大，学生思考能力不断增强。
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“现在的所有人，有同一个始祖”仅可作为一种猜测。（捉摸不定 —— 煞有其事）
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如这事100%正确：“人类有共同始祖”。
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始祖不会是从石头缝里蹦出来的，必然要有亲戚、朋友和无数的同类。
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假设全世界现在的人都来自同一对人（男女）。地球诞生到始祖出现，经历了时间以亿年计，始祖的亲戚、朋友或同类有无数多个。最近的时间以万年计，除了始祖留有后代，始祖的亲戚、朋友和同类的后代都消失了。
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这种事出现的几率比中500万还要渺小的多。亿年的自然选择，干不过万年的自然选择，《物种起源》的正确性岂不要值得怀疑。
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如这事100%正确：“人类有共同始祖”。
始祖留有后代，始祖的亲戚、朋友和同类的后代都消失了，说明始祖与众不同，有“独一无二”的基因。
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始祖的第一代子女称为M1代。M1代中的某些人，迁移到了其它部族，有了后代称为M2代。
M2代中，必然有人有“独一无二”基因，有人没有“独一无二”基因。有“独一无二”基因的人留下后代；没有“独一无二”基因的人，其后代全部消失。
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同一部族，有这种基因的就会留有后代，没有这种基因的就不会留有后代，原因是天灾、人祸或其它？
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有朋自远方来，不亦乐乎？
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来的都是客，客分三六九。
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来了朋友有美酒；来了露出獠牙的豺狼，派出带有利爪的猛虎去招呼。
< 家徒四壁已是过去时 >
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“醉翁之意不在酒，……。”
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我家大门常打开，开放怀抱等你。
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我家大门常打开，开怀容纳天地 ……
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“围强吓弱”：尽可能WEI着强的；XIAHU与强的往来的弱的。
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< 太极，以ROU克GANG；GR并举 >
让对方收*，不需要给出理由？应对方法在其预判并可控范围内，好像…。
言辞可G。其它可R，R中带G；“有朋自远方来，不亦乐乎”，“英雄赞歌 — 向WO…”；先LI后BING。
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