心理学考研-统考312复习指南

本文并不是较具体的复习规化、复习方法，而是从大纲、真题和教材的角度来探讨考研复习，主要分三个部分。

第一部分——考试大纲

《心理学专业基础综合考试大纲》确定了考查目标，划定了考查内容，就是考试范围，规定了考试形式和试卷结构。

这就相当于每次期末考试我们求着老师所划的重点，所圈的考试范围。根据《考试大纲》我们就知道七本教材里哪一些内容是需要重点复习的，哪一些内容根本就不需要复习，这极大减轻了复习成本，避免做无用功。

比如，对比一下《教育心理学》目录及其大纲，我们就会发现：教育心理学主要考查教育心理学的概述、学习含义及其分类、学习理论、学习动机理论以及知识的学习这五部分。那么，在复习《教育心理学》这本教材时就需要重点复习这五部分内容所涉及的章节，而后四个章节就没必要复习。

《教育心理学》目录

教育心理学考试大纲

第二部分——真题分析

我们的复习情况，对知识的掌握程度都是在试卷中体现的，而且，“老师划定考试范围后，我们也要去做真题去亲自体会考试的重难点、常考点是什么”。再说，我真的找不到不做真题的理由，做真题就是天经地义啊！

从2007年开始到如今，心理学统考312已经进行了15次之多，在这15年的考试里我们是可以看出一定的命题规律的，从整体和具体两部分来把握：

整体上，《心理学专业基础综合》各部分真题分布：

1、心理学导论/普通心理学：

单项选择题1-19；多项选择题66-69；简答题76-77；论述题81。

注：（导论部分包括《社会心理学》，社心考查的比重逐年增加，共考查过三次主观题，21年以论述题形式考查。）

2、发展与教育心理学：

单项选择题20-31；多项选择题70-71；简答题78；论述题82。

注：（单项选择题20-25、多项选择题70是发展心理学部分；单项选择题26-31、多项选择题71是教育心理学部分；78、81是发心还是教心分年头，其实，不出意外的话，基本上教育心理学是简答题，发展心理学是论述题。）

3、实验心理学：

单项选择题32-43或48；多项选择题72-73；简答题79-80或无；论述题无或83。

注：（单选题之所以有5道题的差异，取决于最后一道论述题83题是否为实验，若是，则单选题到43题，简答题79、80为统计测量部分；若不是，则单选题到48题，简答题79、80为实验部分。总之，就是为了平衡，即五道单选加两道简答的分值正好等于论述分值——30分。）

4、心理统计与测量：

单项选择题44或49-65；多项选择题74-75；简答题无或79-80；论述题83或无。

注：（多项选择题74、75一道为统计一道为测量，在83题为实验时，简答题79、80也是一道为统计一道为测量。）

具体上，每本教材里每一章的真题分布：

以普通心理学中的知觉一章为例：

从中我们可以看出知觉这一章里“深度知觉”和“运动知觉”考查次数是最多的。简答题的考点也在之前和之后重复考查过，一个考点之前在客观题考查后可能之后又会在主观题考查，同一个知识点以简答题的形式考查后可能又会以简答题的形式再考查一次。比如，该章“知觉的特性”在20、21年连续两次命题，还有“应激”这个知识点已经考了三次了（我个人觉得还有一个解释就是21年随着各高校回归统考的一次反押题），这可真值得我们注意一下下。

以《普通心理学》中的“知觉”和“人格”两章为例观察分值变动情况。

观察这两章在历年考试中的分值变动情况，我们不敢说在某一年考简答题或论述题时，这一年的前一年和后一年的分值都偏高；我们也不敢说在分值增加时，即呈增长趋势时，很可能会考大题，但我们敢说这两章至少会有4分的分值（人格21年的两分请假装没看见）。也就是说，每一年每一章的知识点都会考到。

特殊情况：超纲

有大体的规律，就一定有个别的情况。就是说，这张统考卷可能会有超纲的部分，但如果你仔细研读教材的话，会发现它虽然超纲但并没有超出指定的教材。当然，个别年头会有超出教材的情况，比如18年单项选择题44题APA规定的参考文献书写格式。但也没必要担心，这种情况还是特例，再说就一道单选，不怕不怕。

第三部分——知识考点

教材内各知识的逻辑

以《普通心理学》为例：

心理学的研究对象分为心理过程和个性心理，心理过程包括认知过程（包括感觉、知觉、记忆、思维和言语）、情绪情感过程和意志过程；个性心理包括个性心理倾向和个性心理特征，个性心理倾向有动机、需要，个性心理特征有能力、气质和性格。

心理学导论的考试大纲、普通心理学的目录都是按照这一逻辑来安排的。仔细分析每一章的内容或知识结构就会发现，不管是认知过程里的感知觉、记忆、思维，还是个性心理特征中的能力、气质和性格，它们都包括定义、种类、特征、功能、生理机制以及相关理论、影响因素，而这些也正是考研所考查的地方。

教材间各知识的联系

《普通心理学》与《发展心理学》是存在联系的，比如言语部分，言语的生理基础是有一个发展过程的；《发展心理学》与《教育心理学》是存在联系的，比如行为主义理论、认知发展理论等在发展和教育中的应用；《普通心理学》与《教育心理学》是存在联系的，比如动机理论。同样，《实验心理学》里的很多实验就是研究知觉、记忆、言语、依恋、道德、学习、学习迁移等等；实验数据的收集又涉及到测量的知识，不同实验设计类型又对应不同的统计分析方法。这些都说明这教材之间是存在紧密联系的。

其实，这也蛮正常的，各教材每一章内容的编写主要依据以往所做的各种研究，而对于任何一个研究其研究对象都必须是具体可操纵的。这就需要研究中的对象有一个明确的定义，确定是哪一种，有什么特征，存在哪些影响因素，依据的又是什么理论等等。在提出一定的假设后，设计实验操纵自变量，控制额外变量，编写相应的量表观测因变量的数值，获得数据后进行统计分析，从而得出实验结论。

ps：b站上有对应的视频