2.18 讲座笔记 ︳基于大概念（主题式）的美术教育
《基于“大概念”的课程设计与案例分析》主讲人：胡泊教授 讲座时间：2020.5.25
里面讲到一个很有趣的点，只听讲座能吸收的知识只有5%，胡泊教授说，根据艾宾浩斯理论，听完讲座的第十天，我们会连他这个人都忘了🤣 所以决定好好做个笔记，一个粗略的笔记。毕竟还是一刷。
胡泊教授也是很厉害的，本科语文，美学博士，教育学博士后，现在研究美术教育。听了他两次讲座，推荐了很多本书，扩充了知识库。
笔记截图很长，写在前面：观念更新了，要想运用在实际教学中是个很难的事情。除非是个水平很高的老师，知识素养全面，教学能力强，能够做整体的课程设计，制定践行新的评价体系（而我是个菜鸟）。从以往的“分散式”（相对于大概念而言）的学习方式走出来，先天就没有很强的系统性（说我自己），更何况现在还要教学生。所以总得来说，得先自己学起，边专研边实践。
- 一、大概念——BIG IDEA
胡泊教授倾向于Concept,原意是一种孕育的过程
- 二、为生活而艺术（也是一个大概念）
- 三、美国国家视觉艺术标准K12(行为指标、评价方式已经发生变化） 锚定标准，避免课程漂移
说去年要出一本书，没搜到~
- 四、什么是学习，学习的变化 学习是由经验引起的学习者知识的变化 学习进步是一种转变与构建的过程，如今的课程设计是基于问题的单元式课程设计，螺旋上升的变化。
- 五、组块化
从现象上升到归纳性、规律性去谈问题，上位思维 ，首先自身先转变，才能引导学生去变化。
- 六、迁移及组块与迁移的关系
- 七、元认知
- 八、以画竹为案例 课程生成方式
美国美术课程教材《探索艺术》
- 九、米罗案例
