在英国阅读，一定要读出来。

Greer 刚上学前班F2时，学校老师就有邀请家长聚在一起开会，说的就是阅读的重要性和给家长们介绍如何帮助孩子在家阅读。有句话至今我还记得“We learn to read, and then we read to learn.”意思是，我们学习阅读，然后通过阅读学习。

人不可能生下来就会阅读的，阅读是需要学习的。就像Greer，在4岁上学前班之前，我基本没带着她阅读过什么书。我一直以为英国的孩子读书很轻松，所以在学习这块，基本都没关注。平时就是随便她玩。英国的免费幼儿园，是每周只有15个小时，可以选择一周五个半天，或者直接一周两天。我因为懒得天天接送，所以就选择了一周两个整天。她上幼儿园时，只有三岁，学校里，主要也就是玩。

所以Greer 真正开始阅读是在4岁。学校会给每个学生发一本阅读日历本。学生如果在家有做阅读，家长就在上面签字，也可以写评语。老师希望的是，学生可以每天在家做阅读。从开学的第一周开始，学校会每周换两次插画书，一次是两本，其中一本是和

phonics有关的故事书。不过只有家长在学生的日历本上签名显示已阅读，书才会换的。

书都是根据学生的阅读能力分级别对应发给学生的。Greer是从Lilac级别开始的，最开始拿到的两本，其中一本只有图画，另一本也就10页这样，每页只有非常简单的一句话。老师每个月，或者发现学生在阅读方面有特别的进步表现，就会给学生安排阅读理解级别测试，通过了，就把给学生升级。发一个Well done的证书给她，她的进步，自己都是可以看见的。

我曾问过Greer的班主任：“我是要让Greer把一本书都自己会读了，再让她读下一本好，还是一本书读一遍就好了？“老师说：”现在，阅读的目的是让学生能认句子和理解故事意思。如果她能自己把一本书都读出来，再读下一本，那肯定是最好。我们之所以会每周换书，是考虑到如果一周只有一两本书，有些孩子会觉得无聊厌烦而不愿意读。“确实，在阅读的初期，培养孩子阅读的兴趣是很重要的，如果一周只让孩子读一本书，难免枯燥。

我当时有在Greer的班上做志愿者，每周去学校帮忙换书。所以对她们班上30个学生在家阅读的情况也比较了解。有一部分的学生，家长在家陪读，做得很仔细，每天都会有签名和评语，这类学生的阅读能力级别的提高会很快。也有一部分家长，是在家一点都不陪孩子做阅读的，学生的阅读能力提高会非常慢。助教每周会安排一些时间专门辅导这类学生做阅读，但进步也是很慢的，因为不是每天读的。

Greer的阅读习惯也就是从那时候开始培养起来的。我们每天两本，一天都不会拉下。最开始没有文字的那本，我就是根据图画，跟她讲故事，随便编。比如一张图书馆的画，就告诉她这是图书馆。我们在图书馆里能做什么之类的。另一本有关phonics的插画书，先让她试试自己读，遇到不认识的，鼓励她用学的phonics的拼读方法拼出来，实在不会，就告诉她怎么读。书的最后会有相关的问题和练习，或者让孩子用自己的语言重新说一遍故事内容，这也是Greer在课堂上常做的练习。

阅读，一定要读出来。

在开始的阶段，一定要读出来，因为她在读的同时，就是在听自己说话，当她听到她理解的一些内容时，就能将听的能力和书面表达的意思联系起来。比如她读到：“ I am hungry.” (我饿了。)如果她从未看过这个句子，就不会知道，原来她平时说的，I am hungry.是这样写的。如果遇到读出来也不理解意思的，就让她根据图画猜意思，引导她猜对。

在英国，孩子在学前班和一年级的英语学习中，学校基本是不教英语语法的，写句子，写错了，老师也不会打X。就直接改一下，然后写下简单的评语以便记录情况。

在阅读的初期，家长陪读的角色很重要。Greer最开始认识的单词太少，两本插画书，即便只是一本10句话，我们可能需要半小时。但随着她认识的单词越来越多。每天的阅读任务大概也就15分钟也就完成了。据我所知，英国的中学生，老师给学生布置的阅读任务也就是每天15分钟。

15分钟的时间很短，重在每天这两个字。每天15分钟，一周总共不到两小时，但效果绝对比你让她一周读一次，一次两小时的效果要好非常多。第一天，读了15分钟后，你马上让她再读一遍，她可能还是一样一点都不会。第二天再读一遍，可能还不会，都不需要着急，凡走过必留下痕迹。到第四天，第五天时你就会发现，她突然就会读了，就记住了。可能孩子自己都会觉得惊讶，自己怎么这么能干，慢慢的她也会觉得阅读并不难。

坚持每天阅读，孩子喜欢，就让他们读得久一下，不喜欢，也试着帮助他们发现阅读的乐趣，慢慢的孩子也就形成了爱看书的好习惯，从阅读中学习，也就是We read to learn.