《乡土中国》整本书阅读之笔记概要

一、《乡土中国》读什么 （一）知“意” 《乡土中国》是一部阐释中国乡土社会传统文化和社会治理结构的著作。阅读此书，当以获取书中关键信息、掌握全书主要观点，并最终“认识中国”为第一要义。 1.理解基本概念 2.理解主要观点和基本命题 “土”具有“不流动”特征→“不流动”因此“孤立、隔膜”→从而形成“熟悉社会”→“熟悉社会”必然成为“礼俗社会”。 3.把握论述框架与理论体系 （二）读“言” 掌握学术著作解读的经验与知识，获得解读学术著作的基本习惯与能力。 §说为形成新技能而设置的语文课（王荣生）。 三、乡土中国如何读 （一）三大阅读流程 1.提问与推测 2.确定重点（主题、标题、反复讨论的问题） 3.加工转化（复述、摘要、应用） 阅读《乡土中国》，可以通过阐释某一概念的意义， 写出某一章节的内容摘要，运用列提纲、画思维导图的方式，对全书进行加工。 还可以采取多种方式来加工、转化阅读成果:用书中的观点来阐释当今从乡土社会进人城市的“农民工”，看其中的理论是否与当前社会现实吻合，或者存在扞格;用书中有关“乡土”概念，来解释汪曾祺先生在《胡同文化》中所阐释的中国人“安土重迁”的国民性格..... （三）三大阅读策略 1.检视阅读（浏览书名、目录、相关章节及前言与后记） 2.细读策略 3.任务驱动策略 研究性阅读是整本书阅读的高级阶段，这时读者的想法变得比文本更加重要。读者需要将文本中的内容以及互动阶段的理解加以转化、综合，需要对这些内容加以评估批判，思考这些内容究竟是否正确，有何意义，对自己有何启发。善于阅读的读者在研究性阅读阶段，会将所理解的内容加以综合、加以转化，会对所读内容开展批判性思考。也就是说，他用研究者的眼光，审视所阅读的内容，并将这些内容转化为自己的思考，乃至运用于现实中去解释、解决现实问题。 四、《乡土中国》如何教 整本书阅读内容选择示例 专题学习目标的定位 (1)语言目标 熟读《乡土中国》，了解学术语言的特点，抓住核心学术概念， 通过联系语境、 查阅工具书等方式，理解作者书中的重要概念与学术观点。 理解调查研究的一般结构， 通过调查、访谈，正确运用学术语言，为调查报告撰写纪录脚本。 (2)思维目标 ●根据特定的任务情境制定阅读计划，自主设计阅读记录单，综合运用精读、略读和浏览、圈点批注等阅读方法阅读整本书。 .运用思维导图梳理《乡土中国》的逻辑结构，运用比较、分析、综合和归纳等思维方法，建构阅读学术类著作的经验。 (3)价值目标 ●从《乡土中国》中了解中国基层社会的特点与变迁，激发关注底层生活的兴趣，学会从学术的视角关照当下的乡村生活。 ●从《乡土中国》一书中感悟作者科学严谨的治学态度和科学精神，通过调查研究，在撰写调查报告的过程中领悟这种态度和精神。

*结合整本书的内容来看，高中学生在阅读整本书的过程中，字词障碍基本上是没有的，学生读过一些实用文章， 掌握了一些实用文章的阅读方法，但是学生是首次接触社会学、人类学学术著作。另外，根据调查发现，学生在读完整本书后梳理全书框架、了解主要观点的情况还不是很理想，对这本书的持续阅读兴趣也很难保持。由于在语文经验上,学生对古汉语表达在理解上还存在障碍，书中所列举的《论语》《孟子》中的例子，孔孟的道德系统是直接用原文呈现的，学生理解起来有一定难度。 对于西方宗教的例子，阿波罗和浮士德两种文化模式，由于接触得比较少，学生也具有一定的隔膜感。