迈向抓马教育（三）| 为什么使用戏剧

这些年来，随着抓马队伍的日益壮大，也越来越多的人认识了抓马，不断有新朋友加入“教育戏剧”这个领域，这让抓马倍感欣喜——这代表着有更多的孩子能够接触到教育戏剧，体验到教育戏剧这种“全人”教育的核心教学法。

同时为了解答大家对抓马的疑惑，近期，我们整合了《迈向抓马教育》系列内容，向大家说明这十年来，我们一直在坚持做的事情。 ps:此为第三篇，后期将会陆续更新，敬请关注。

为什么使用戏剧——研究和学习来自英国的经验

迈向抓马教育（三）

前两期我们回顾了独生子女政策带来的教育挑战，以及抓马宝贝希望利用新范式去介入的教育议题。这一期我们将聚焦教育内容，特别聚焦在教育戏剧的学科启迪上。

从本质上来说，人类采用两种方式组织和管理对世界的认知：科学思维和叙述性思维。传统的教育制度侧重前者，叙事艺术则被视为奢侈品，而非必需品。但是，只有在叙事模式中，人才能构建一个身份，并在他的文化中找到位置。

教育应该培养这种思维和做事模式，并发展它。未来的社会依赖于这两种思维模式的融合，以培养新时代的积极公民。

建立自我价值观

我们认为戏剧是实现上述事情的一个重要手段，它使学习在社会和历史语境下进行，并为之打下基础。

在戏剧中，我们不“给予”某人我们的理解，真正的认知是可以感知到的。只有认知被感知到，它才能被整合到我们的头脑中，并形成我们的价值观。

培养自我效能

戏剧能够培养自我效能并建立自信。当我们工作在戏剧模式中时，我们逐步成为我们的自我旁观者，一种能在特定情境中了解自己的能力，这有助于我们对自己负责。

更重要的是，如果我们不能对自己负责，我们就不能对他人负责。

安全范围内培养移情

戏剧可以鼓励我们去探究他人的思想和感情，而不必害怕激起那个人的偏见和仇恨。一个人站在他人立场考虑问题可以培养移情，如果不去做这一点，就很难做到忍耐和理解。

激发&运用想象力

教育剧场和教育戏剧激发想象力，即利用人类特有的能力去想象真实发生的事情，同时从现实中解放思想，以设想可能发生的事情。理性思维具有冷静的功能，然而想象力的注入改变了我们思考的方式，它让我们能够进行人类所特有的创造性思考。

因此，想象力创造了人类价值。之前的社会从没有像现在这样，需要利用它来找到人类问题的创造性解决办法，并思考社会以及社会价值是由什么构成的。想象力的运用构建出我们希望生活在什么样的社会环境中，我们希望成为什么样的人。

同时想象力是一个与高级思维过程有关的学习工具，它能让我们对正在探究的任何主题有一个深刻的洞察力，并且丰富所获得的新知识和概念。

建立公民意识

参加戏剧活动可以培养积极、独立、有社会意识的公民。就戏剧本身而言，它具有社会性和合作性，它开阔了眼界并且提出有关“作为人类意味着什么”的基本问题。它给很多未被倾听的人表达的机会，为人们提供一个安全（因为它是虚构的而不是真实的）和公共的空间（因为它是社会性的），以发展一个具有社会性的和心理上的自我意识。

未来的公民需要成为世界的公民，而不只是一个国家的公民。戏剧使人类的经验得到普及，超越了国界，并培养了跨文化主义和国际主义，而这可以更好的让我们面对全球化所带来的挑战。

主动性的学习者

戏剧范式让年轻人发出他们个人和集体的声音。这个世界的问题是开放的，不是封闭的，并且没有一个现成的答案，也没有对错之分。在叙述性思维模式中，学习者不模仿，而是被赋予了主动性。由此，他们成为自己学习的管理者。

在抓马宝贝10年的发展中，我们不断地在吸取的是来自上世纪从英国发起的教育戏剧（Drama in Education）以及开始于1965年的教育剧场（Theatre in Education）的营养。

然而，当我们将它放置在中国的语境中，却发现当这些教学法，哲学和艺术观念不断地启迪着我们的教师和演员时，我们也必须不断地面对中国语境下独特的教育问题。

我们逐渐意识到，教育戏剧(DiE)不能完完全全的满足我们的教学，于是我们开启新的艺术教育时代。

下一期，我们将蓄力为大家揭开这种教育的所有！

抓马宝贝.教育体验中心是一家面向中国现代家庭的整合教育与发展中心，区别于传统的以孩子为教育对象的“单边教育”，抓马将父母、学校和环境建构在一个同步、完整、有目标、有原则的教育观中。

抓马宝贝针对3-12岁的儿童采用英国教育戏剧鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社会建构主义的发展教育观，用10年在中国的深入探究设计出针对中国父母教育选择、身份焦虑及亲密关系、亲子关系的工作坊和咨询机制。专注于中国教育和戏剧的创新，专注于中国教育戏剧的开发与传播，是中国首家引入并践行英国教育戏剧的权威机构。