转考记星高中生物 《通过神经系统的调节》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上（下）午好！
我是高中生物组X号，今天我说课的题目是《通过神经系统的调节》。《通过神经系统的调节》是人教版中学的一篇精读课文.下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我今天说课。
一、教材分析
经调节是高中生物必修三 中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着 非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知 识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
二、教学目标
（一）根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
a、知识目标
①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础
②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程
b、能力目标
①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力
②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神
c、情感目标 帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法
三、说教学重难点
教学重点：（1）兴奋在神经元之间的传导和在神经元之间的传递。（2）人脑的高级功能。
教学难点：神经冲动的产生和传导。
四、说教法学法
教学方法;
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本 、 追求实效 、实践创新 ”的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论 法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动 ，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。
学习方法：
“授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学 生学习方法的指导和培养。如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，形成以学生为主体的教学模式。从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。
五、说教学过程
1、创设情景 （这部分需5 分钟）
a. 处理 ：本节课通过 “某位同学被先后两次扎针”，引出“神经调节”一节，（组织学生观看并思考：为什么这位同学两次都会缩手呢？）
b. 设计意图：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学营造了一个轻松、和谐的气氛。
2、新课教学（这部分需 20 分钟） 本节课我准备分三个层次进行教学①复习反射和反射弧有关知识；②理解兴奋在神经纤维上的传导过程；③理解兴奋在神经元之间的传递过程。
(1) 第一层次：反射、反射弧
a. 原因： 由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过提问引导学生进行知识的复习。
b. 处理 ：在新课开始时首先设疑，接连抛出 “神经调节的基本方式是什么?”“神经调节的结构基础是什么？”“它由几部分组成？” “怎样来解释刚才某位同学被先后两次扎针后的反应？”等一系列的问题。
（组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论）
(2) 第二层次：兴奋在神经纤维上的传导
a. 原因 ：在学习这一层次的知识之前，需要学生先了解神经纤维的概念。考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊，所以在 本部分内容学习前，先安排复习神经元的结构，了解神经纤维的概念。
b. 处理 ：提出“ 1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何 ?”
“ 2、当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化?”
“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？”等问题。（组织学生阅读课文） 因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。
（3）第三层次：兴奋在神经元之间的传递
[ 过渡 ]
a. 处理 ：在这一层次开始前，首先利用多媒体精心设置一个疑问“当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？”
( 组织学生认真观察)
b. 优点： 从而使“兴奋在实际功能纤维上的传导”自然、流畅的过渡到“兴奋在神经元之间的传递”，同时培养了学生善于发现 问题 的能力，引起学生探究下一个问题的欲望。
[ 正文 ]
a. 处理： 在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出：
“ 1、兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪几个部分构成的?”“2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的?”，增强学生的求知欲。然后，在问题的引导下，组织学生一起阅读课文，观察图形，通过思考，讨论后得出结论。
b. 原因： 为了形象的展现出突触的结构，在此利用多媒体的放大功能，突现出突触，了解其结构。同时为了克服兴奋在此传递过 程中的抽象性，再利用课件动画展示兴奋在两个神经元之间的传递过程。进一步理解兴奋在突触中的传递过程。进而突出兴奋传导的单方向性。
最后，再通过小练习，起到及时巩固的作用。
3、总结 ( 这部分要 5 分钟 )
学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼、清晰的语言，再一次的突出本节课的重点， 起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。
4、巩固练习 ( 这部分要 10 分钟 )
用大屏幕投影把题目投影在屏幕上，让学生思考，然后回答。
这部分安排10 分钟的时间，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。
六、讲板书设计更多内容微信关注考记星公众号获取（略）
以上是我今天的说课内容，感谢各位评委老师的听课，谢谢！