【梅洛-庞蒂】儿童心理学与教育学 第4章
目录
第四章 儿童社会心理学（1950-1951）... 1
I.发展的概念... 1
II.根据皮亚杰，从知觉到智识的[认识发展]过程问题导论... 1
【208】III.格式塔理论里从知觉到智识（Intelligence）的过程... 1
IV．比较皮亚杰与格式塔二者之间的智力概念... 1
V.精神分析与社会学二者之间的互惠概念... 2
VI.心理学与社会学之间的关系... 2
第四章 儿童社会心理学（1950-1951）
I.发展的概念
II.根据皮亚杰，从知觉到智识的[认识发展]过程问题导论
A.[感觉论]
B.[理念论]
C．格式塔理论
D．[逻辑与心理学]
【208】III.格式塔理论里从知觉到智识（Intelligence）的过程
A.在组织智识与知觉之间取得平衡
1.感觉运动阶段。
2.动物阶段，实践智识现象。【I:在实践中运动智识的现实状况，或实用智力上的表现】
3.人的智力，朝着一种问题解决取向的组织[智力/经验]现象。
B.智力水平多样性之间的本质差异
C.来自知觉差异自身的智力差异
1.平行四边形表面的例子。
2.长方形表面的例子。
3.算术定理。
D.格式塔理论对反对意见的回应[兼谈反对派的理论是什么]
IV．比较皮亚杰与格式塔二者之间的智力概念
A.[历史发展]
首先，因果概念
其次，智力概念
从这样思考出发，两个未展开的结论。
（1）不可避免的进展组成了这些事实将在某一天认识到它自身，但它却不是著名的：历史仅仅只能被实现，如果人意识到历史事实，换句话说，他们的情境与他们的使命。
（2）意识角色。
B.[精神分析的发展]
在发展中什么使得秩序出现？
1.从生殖器发育前的到生殖器发展成熟的过程。
2.从俄狄浦斯的复杂期到潜伏期的过程。
3.青春期。
4.海陵•多伊奇对青春期的分析。
5.青春期适当地言说。
C.[瓦隆与发展]
1.什么是中心发展？换句话说，什么是儿童发展？
2.动力发展与因素发展。
V.精神分析与社会学二者之间的互惠概念
心理学运用一些经济学与经济政治学[上的概念]现象。
VI.心理学与社会学之间的关系
A.莫斯关于心理学与社会学之间关系的观点
1.心理学在社会学中的地位及其与它的关系。
2.心理学服务于社会学。
3.社会学服务于心理学。
B.文化主义上的关系概念
1.他们的体量（volume）。
2.最初被称作第一阶段的社会（Societies that are called primitive sometimes seem at first to be in a stagnant state.）。
C．莱维-斯特劳斯与玛格丽特•米德的结论
D.最后对文化主义的解释
（Lucie 试译）【未完，待后续添加】
