《抓马.创造力课程》小学段——《考试》项目课程首次招募！
《抓马.创造力课程》小学段第二个项目——《考试》课程首次开放授权！
《抓马.创造力课程》学前段自2014年起，已经在多个城市建立了学习中心，我们为机构和园所提供的系统课程，不仅帮助教师改变教学思路，还直接影响了许多机构的整个教学体系。
这些成功的案例督促我们开发了小学段的课程，并且升级了我们的培训体系。2017年开始，《创造力课程》小学段课程《弃儿》以学期项目的方式，在13个城市同时展开。
2018年10月，我们邀请您参与我们推出的第二个项目——《考试》。
《抓马.创造力课程》小学段项目课程
小学段的课程仍然一学期以一个故事为基础，以24-32课时（45分钟／课）一学期为教学时长。并且提供完整的《教学资料》以及《家长读本》。和学前段一样，小学段的课程是以整合教学为目标，戏剧作为教学方法，以学生为中心并且重视学习过程的教学体系。
为什么提供“抓马.创造力课程”
2009年，国际教育学习成就调查委员会（IEA）对21个国家（包括中国、韩国、日本、美国、德国、英国等）的学生进行调查评估。中国儿童的数学能力名列榜首，但在想象力和创造力上却落在最后。这应征了一个担忧：中国学生的发展存在不平衡的想象！
从本质上来说，我们采用两种方式组织和管理我们对世界的认知：逻辑-科学思维和叙述性思维。前者是分析，抽象思维，并且对于用一种有用的和非常有效的方式来管理一般的认知来说，它是理想的。中国教育对逻辑思维的培育从上面的数据看来显然是非常成功的，也是值得鼓励的。
但另一方面， 叙述性思维最适合于讨论特殊的认知。叙述是在普通事件，意外事件，冲突，背离，惊人之事，不平常事件-人类事件的复杂性的冲突中展开的。故事推翻了现有的顺序，并且给予我们新的感知，随之产生预感，高兴，害怕和许多感觉和情绪，这是当我们听到一个好的新的故事时，我们所有人都会感觉到的。故事不仅要求大脑的心理过程，而且因为它们会与我们自己的经验和经历产生共鸣，所以它们还以听者的感觉为基础。它们连接了身体和大脑。正如本雅明所说的，通过故事，我们可以充满感情地思考并且充满理性地感觉。
《抓马.创造力课程》一个整合的方法
我们认为必须彻底改变今天主流教育中的教学方法。小学阶段的学习太过于依赖学科会使儿童的学习和思维割裂开。我们认为在小学的学习中，特别是小学低段学习过程中，整合的学习方法越来越应该受到重视。这样一种以儿童为中心的学习将不同学科的认知、情感、社会和创造能力混在一起，形成多维度的学习。
故事和戏剧在这点上完美的承载了跨学科和整合学习的脚手架。故事刺激了我们的想象力，智力和情感。它们为我们内在经验提供了外部的参照。我们阅读故事的经验来自很多不同的源头，当我们彼此谈话时，我们其实也在讲述一个故事；电视和媒体将我们暴露在不同的故事面前；儿歌、童话、民间故事是儿童的部分经验来源，而前两者也同样是儿童在体验的文化故事。故事将语言放置在其中心，但也对情感、文化、不同学科；特别是社会化发展提供了非常好的蓝本。
《抓马.创造力课程》教师培训
我们将会在4天的集体工作中探索《考试》——为中国儿童创作的、关于法律和权威，男性和女性的故事。并且在4天的过程中探索：
● 创造力发展以及想象力
● 玩耍在发展中的重要性
● 教育戏剧及“炼炉”的范式
● 故事及如何将故事解构成戏剧素材
● 如何解构戏剧课
● 中心以及中心概念的运用
● 如何设计任务
● 符号以及释放符号
《考试》项目介绍
2017年末抓马宝贝的团队对即将成立的新少年剧场进行了初步调查，探索学校生活中让儿童感到矛盾的部分，霸凌、孤独、关系等问题一一涌现。我们同时又组织了家长对于相关话题的探索。随后，我们创作了这个发生在过去或者未来的故事——《考试》。
来自各个地方优秀的学生被选拔进入了皇帝的书院，他们要通过一次重要的考试，将会决定他们是否能够效忠皇帝。他们遇见了严肃的万先生，作为他们的老师，万先生竭尽全力帮助学生掌握效忠皇帝所必须的知识。有人将描述星星和皇权关系的图表画上了笑脸。被万先生选为“助手”的湘楠指认了晨曦，并且声称其他人都看见了。其他学生被迫要承认自己也看见了。这导致了一场寝室内的暴力行为，每个人都要打晨曦一拳。随后晨曦，湘楠和这群孩子走上了一场冒险，他们在书院的角落遇到了奇怪的稻草人，他的笛子发出刺耳的声响，却可以吸引一众学生翻墙而出，万先生盛怒之下被迫行使了惩罚，晨曦和其他人是否能够完成一次出走？
这个全新创作的故事关乎于：想象力和知识的关系。我们希望能够帮助年轻人反思进入小学阶段遇到的一系列问题，特别是关乎于看得见、看不见的学校生活中那些关乎于你我存在的问题。
授权使用《抓马.创造力课程》
完整的《抓马.创造力课程》将会包括《考试》项目完整的教育资料，以及《家长读本》，并且参与4天的培训。
教育资料将会包括：
●《抓马.创造力课程》小学段介绍
- 什么是创造力？
- 创造力与中国教育现状
- 什么是发展？
- 玩耍在发展中的重要性
- 维果斯基
- 想象力与创造力
- 《抓马.创造力课程》——一个整合的方法
● 作为教学法的戏剧
- 什么是教育戏剧
- 戏剧与现代教育
- 戏剧与认知及发展
- 建构主义
- 戏剧和剧场的力量
- “炼炉”的范式
- 引导与带领
● 教育艺术家
●《考试》——故事
● 作者笔记
● 课程结构
● 实践指南
- 中心以及中心概念
- 问题及提问
- 任务
- 符号及释放符号
- 空间及教室
- 拥有权及注入
- 计划与准备课程
- 评估
- 教学素材（特别是真实的物品）
- 记录及沟通
- 教师行为准则
● 进阶发展——开始戏剧教学
授权使用《抓马.创造力课程》
培训时间
2018.10.4 - 10.7（每天10:00 - 13:00 , 14:00 - 17:00）
培训地点
抓马宝贝.教育体验中心
面向人群
此授权及培训面向
有教学实体的6-12岁儿童教育单位、机构或个人
曾参加抓马宝贝及见学
所有培训项目的机构及人员优先
招募名额
28人
名额有限，报完即止！
咨询电话
158-1005-8533 张老师
培训师介绍
曹曦 | 抓马宝贝.创意总监
戏剧编剧、导演和戏剧导师，教育剧场的积极倡导者，Drama Rainbow抓马宝贝创意总监。毕业于中央戏剧学院戏剧文学系和爱尔兰都柏林圣三一学院戏剧系，人类表演学硕士学位。曹曦认为戏剧作为人类世界最早的行为之一，拥有远远超过艺术形式本身的更广维度，对这种维度的开发是进入戏剧本质（向后）和推动戏剧及社会变革（向前）的途径。
他还主张戏剧应一直保持对社会的质问及挑战，从而引发人们对自身的思考。而教育和戏剧最终都为一个目的服务——成为人。2013年6月由DramaRainbow出品，英国剧作家Chris Cooper编剧，曹曦导演的亲子教育剧场《箱子屋》在国家话剧院连续上演16场。他以及Drama Rainbow 团队在4 年间不仅与3—8 岁的孩子进行长期的教育戏剧实践，还深入的和教师工作者、首都师范大学及北京幼儿师范学校的教师进行培训工作；他在2010 年及2011 年策划的两届分别为期2个月的“中英教育剧场论坛”，作为第一个拥有从实践到理论，再到本土化和创新的、并针对中国大陆教育创新的国际论坛，为教育戏剧在中国的落地实践提供了非常好的范本。
抓马宝贝.教育体验中心是一家面向中国现代家庭的整合教育与发展中心，区别于传统的以孩子为教育对象的“单边教育”，抓马将父母、学校和环境建构在一个同步、完整、有目标、有原则的教育观中。
抓马宝贝针对3-8岁的儿童采用英国教育戏剧鼻祖Dorothy Heathcote的方法及社会建构主义的发展教育观，用9年在中国的深入探究设计出针对中国父母教育选择、身份焦虑及亲密关系、亲子关系的工作坊和咨询机制。专注于中国教育和戏剧的创新，专注于中国教育戏剧的开发与传播，是中国首家引入并践行英国教育戏剧的权威机构。
抓马宝贝为孩子提供3-8岁的教育戏剧课程。帮助孩子探索自我，创新自我，找到自己最佳的学习方式，使潜力得到充分发挥。在这里，孩子们会受到鼓励和引导，学会与他人沟通，为自己承担起责任，并更加具备同理心，建立他们自己的价值体系与强大的自信心！相信孩子在抓马宝贝会得到发展并快乐成长～
Knowing yourself
成长，从认识自己开始
