教室里的“红人”

心理暴力是蓄意通过非身体接触伤害他人脑力、精神、道义和社会发展的行为。包括言语暴力、冷漠孤立、蔑视性的语言攻击、歧视等等。 关于心理暴力的这个心理学名词的接触是最近才发现。但真正的心理暴力行为却很熟悉。回溯过往，从小学到大学，班里总有一两个学生在班级中是被边缘化的，少部分是隐形人，但大部分是“红人”。这些红人们名声在外，不仅被大部分师生熟知，甚至大部分家长也对他略知一二。这些红人们不是成绩优异的佼佼者，也不是某方面优异的特长生，更不是受人欢迎的香饽饽，他们是被所有人熟知却被人抛弃任意取笑的人。 看到这里，你想到了谁的名字，或者你可能已经忘了他的名字，但他特别的体格、特别的行为、特别的衣着、特别的言语总有一点让你印象深刻。 接下来我想说的是，做老师后，我看到的教室“红人”。 去年上半年，我带五年级的心理课，我的惯例是第一节课给学生做分组。没想到，8个班里有2个班都出现了比较尴尬的场面，其中一个班剩下一男一女两人没有组成小组，双双泪如雨下，虽然我最后帮他们找到了小组，但从后来的很多次活动中，他们并没有缓解焦虑，每次的小组活动，女生或表情呆滞或焦虑愁容，我看得着急又心酸，想办法调和，效果却很小。不出所料，从班主任那里了解到，她本就是如此的。一个学期后，这个女生转走了。 另一个班被剩下的是一名女生，她没哭没闹，告诉我：“老师，我就一个人一组，他们不和我一组，我一个人也行。”而其他学生，尤其男生，也嚷着“老师，她一个人一组，以前都是这样的。”暂时叫这个女生小A吧。小A对老师很热情，语言表达很顺畅，理解能力也不差。怎么就成了“红人”了呢？从乡下转校来的小A，有着城里孩子没有的野劲，力气大、非常不讲卫生、不守纪律、作业总是完不成、撒谎、集体活动总迟到或找到不人影，导致她在哪个组，哪个组的评比分数就最低。其他学生从最初的疏远，到后来唯恐沾上她一星半点，甚至不坐她坐过的座位，不碰她碰过的物品。与小A建立了咨询关系，与她爸爸沟通、与班主任沟通、在班上上课时鼓励其他同学宽容、理解、帮助她，效果都不明显，我也一度很自责、烦恼。 类似上面的学生不在少数。而大多数被接纳的孩子中，又有很多人在时刻担心着会被迫成为“红人”角色，小心翼翼的避免成为“红人”。在疏远小A的学生中，真正讨厌她的不多，但人云亦云疏远她的却很多，他们只是不敢站在人群的对立面，但他们也鼓励了施暴者。 高中时，我们班也有一名“红人”，毕业后就消失在所有人的世界里，像从来没有出现过，但聚会中，总有人会突然问一句：“你们谁知道***在干什么，谁见过她？”1-2秒的沉默，面面相觑，都不再提她。我数次亲眼目睹她的遭遇，那个时候我只觉得不应该那样，却从未想过要帮她，也和她没有过交集，仿佛一个教室里的陌生人。在遇到小A后，我想起她，把她的故事告诉了小A班主任，小A班主任很急切的问我：“那她现在什么样了？”我哑口无言。小A班主任问我：“为何不试着找找她呢？” 我想无论如何都不该试图去寻找这位高中同班同学，不必再勾起她不愉快的回忆，惟愿她遇到能宽容待她的另一群人。 我也期许自己能勇敢的做一个侠女。