教育·困惑·思考·感悟

教育，学习，身为一个一直想做教育的人，越来越觉得这两件事颇为扯淡—当学习从一件本身能够带来愉悦的事情，变成了社会流动的阶梯，变成了人们之间相互攀比的工具，变成了实现自我满足感的来源，人们就对学习有了执念，学习的动机和目的就不纯了。学习本身难以给人们带来幸福感，或者说，只能带来一种有时效性的幸福感，人类这么活着还是太累。
那么问题来了 — 一心想做教育的我，看到了学习的这般漏洞，看到了其扯淡的本质，我却到底想要做什么呢？随着我越学越多，我越来越感受到，学也罢，不学也罢；知识掌握了也罢，不掌握也罢；没什么区别。幸福也罢，不幸福也罢，都是人生的体验。当我每次为了我臆想中的别人的不幸福而扼腕而叹时，我不是在为别人而感到不幸，我只是为了假想中同样处境下的自己感到不幸。却是我的修行还不够。佛不会有这样的感受；高兴便高兴，不高兴便不高兴，兵来将挡，水来土掩。当我一味执着于想要成佛，我便成不了佛。
同理，当我一味执着于想要做怎样怎样的教育，我也做不成教育。当我一味追求人生的意义，我还是陷在“有意义”和“没有意义”的二元对立关系之内。我还是太害怕失败。我还是太汲汲于建功立业。我还是太想当侠之大者。我还是太想向圣人看齐。我还是太想当一个有道德的人，就和从小被老师教育的一样，“先天下之忧而忧”云云—- 别人都没当真，我傻乎乎当了真，却陷入了自己对自己的评判。一有评判，就有了框架的束缚。一旦有一点点做不到，还会有无尽的自省，伴随着深深的自责。在框架之内，我觉得我越来越向“圣人”靠近，心中还井底之蛙一样沾沾自喜，似乎自己比别人高明了一些。但是，回过头来猛然发现，人们之所以觉得一些人是“圣人”，不是因为“圣人”多厉害，而是因为剩下的人太痴愚了，全体人类都太渺小了。如果我只向“圣人”“大侠”看齐，每天的目标就是向“圣人”“大侠”看齐，“圣人”“大侠”心里肯定还会纳闷— “我也就一只小蚂蚁，没什么神奇的，你还学我，你还以学我作为你小半辈子的志向，无不无聊呀==”。仔细想来，我这一“忙着当圣人/大侠”的心理活动的本质，和大学校园里理工科院系中，我所不屑加入的盲目拜学术大神的风气别无二致。
我到底是来干什么的呢？无非就是，好奇的来地球玩一趟，四处看一看，得到一些体验，再回去。不需要救谁，不需要捞谁。自己倒是有一些功课，比如说，让自己别这么痴愚，别这么执着；修行的途中，顺便让这个世界变得更好玩，岂不妙哉。所有的这一切，应该是信手拈来，手到擒来；如果天天拿着一个量表，算计着自己又智慧了两分，豁达了三分，帮五个人提升了幸福感，看似充实的生活充满成就感，却又是无时无刻不在有意栽花，花怎么能开呢？
原先的我，有一些人生小方向，像是溪流，磕磕绊绊，拖拖拉拉，盲目而不定，遇到一些挫折还会气喘吁吁，断流改道。随着视野的扩展，我渐渐成长为了江河，有了雄壮的志向，奔流涌动，深信并践行“天行健，君子以自强不息”。江河还是有方向的，还是有惊涛骇浪的。我却又突然悟出了，百川东入海。大海在江河的终点，它没有方向，它波澜不惊，它没有任何的目的性，却能承载大舟，容纳万物。呜呼，我要向大海学习，也不能执着于或者局限于向大海学习。我不是要战胜什么，克服什么，或是成为什么；大概就是乘着地球之舟在时间的河流中经历了一段，幸甚至哉。