杜佳楣：实例告诉我们动机对自闭症孩子有多重要
动机是指由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。
但反参与过自闭症儿童康复的家长都应该有体会，“动机”在自闭症儿童康复训练中是很重要的。所有的认知与行为都是要在激起孩子的动机后才能达成。杜佳楣老师的《MUST孤独症康复综合疗法》中，将孩子的动机做了进一步的深化。我们就通过她与她的孩子煊煊之间一则实际案例来加深下这个认识。
煊煊睡前聊天的时间到了，我坐到沙发上开始跟煊煊“唠嗑”。我还没有开始问，就听到煊煊很主动的跟我说，先是说了数学考试待达标一事，其实她说得很好，从头到尾叙述得都很清晰。
说完后，我还没有表态，煊煊就很急切的看着我说：“妈妈，我聊数学考待达标一事聊得好不好？”
我想了一下，虽然这不是一件好事，但是从聊天的角度来说，她已经是跟我分享了她生活中她关注的事情，所以应该是聊得不错的。我实事求是的说：“这件事情聊得不错。”
“那我可以吃一块鸡味块吗？”
我这才恍然大悟，为什么今天这么主动积极的跟我聊天，而且口齿出奇的好。原来她早就看到了沙发靠背上放的那包招待完小朋友不及放回去的零食。可怜个煊煊，肯定很惦记这包零食，难为她装得这么若无其事的来跟我聊天，眼睛都没去瞟一下，呵呵，这对于煊煊来说，还真实很不容易了。
虽然我心很软了，很想给孩子多吃几块，但是考虑到数学没有及格这件事情本来应该是一件我们不赞成的事情，是我们要消退的事情，所以我狠了狠心，还是拒绝了她，我怕万一她对应错了，以为是数学不及格所以吃到了鸡味块。当然，口头上我还是解释给他听了：“虽然数学待达标这件事情你聊得很好，但是因为你数学没有及格是一件很丢脸的事情，所以妈妈觉得还是不应该给你吃鸡味块。”
我看出煊煊有点难过。接着，她立刻又跟我说：“妈妈，昨天丁无墨的小队长被撤掉了。”
我很高兴她能又提出一个话题，这样我就有机会来奖励她了：“为什么啊?”我假装吃惊的问。
“因为他把老师的墨水给打翻了。”
“什么，把老师的墨水打翻了？那他是怎么打翻的？”我来了个刨根问底，想看看她到底能表达到哪一步，在有强烈动机的情况下。
果然，她一句一句的把事情讲了个八九不离十。说完后还双眼炯炯有神的看着我：“妈妈，我聊得好吗？”
“你这件事情聊得很好，妈妈很喜欢听。”
“那可不可以给我吃一块鸡味块啊？”
“可以啊，妈妈给你拿。”我连忙拿出了早就想给她的鸡味块。
煊煊很享受的吃起来。吃完又跟我说起以前在安化一个小朋友家的事情，人物情景都记得相当清楚。我很高兴，因为她还能主动回忆起以前的事情了。
当然，她还是忘不了她的鸡味块。看来，这种动力对于煊煊的作用有多么强大。
我想对于所有的孤独症或者非孤独症孩子都是一样，动力是她们做好一件事情的决定因素。只是对于我们孤独症孩子来说，也许这些动力目前还初级了一点。没关系，只要我们坚持找到吸引孩子的动力，并能够不断的将社会意义的动力与这些初级动力结合起来，久而久之我们的孩子终究能培养起跟所有的孩子一样的社会动力，内在动力了。
（摘自杜佳楣搜狐博客）
