排名在前 1% 的高中生是靠天赋还是靠努力？
按：最近有豆友问关于高中阶段的学习方法。正好在知乎看到这个问题，就把回复豆友的豆邮再稍微展开写一下。
知乎有句名言：“以大多数人努力的程度，还轮不到拼天赋的地步。”天赋这个东西，很容易成为自我放弃的借口，实际上不过是自己思维或行为的懒惰罢了。
不过，以我自己的高中和高考经历来看，高考这点事儿，也还轮不到拼努力的地步。在我们走出校门后会发现，应对高考的学习简直就是清风拂山岗，明月照大江，要以努力来形容，实在是对不起工作上劳神费力，身心交瘁的付出。
重要的是方法。
正如题主所说，很多成绩优秀的学生看起来投入学习的时间并不多，而很多学习态度踏实的同学却成绩平平。高中时期学习方法上两次质的转变，使我自己切实的感受到方法远比努力重要的多。努力并非不重要，只是在错误的方向上努力，会越走越远；低效率的努力，也很难实现目标。
先点个题。虽然已经记不清当年高考的一些数据，因为就读的学校是重点→重点中学中的→重点中学，整个学校进1%都没有疑问，个人进1%自然不在话下。
当时本地（地区）中考的录取顺序是，档案先由五大重点高中之首的本校录取，之后由五大之中排第二的重点高中录取，剩下的再是普通重点高中录取，再剩下的就是各地普通高中了。
由此可能会给人一种错觉，重点高中的学生底子好，所以高考成绩好。这种说法不无道理，但并非关键所在。前面说过，重要的是方法。
走迷宫的老鼠，一边思考，一边探索，花费了很长的时间，给人很努力的感觉，效率则显然不如走红色路径的老鼠。是不是觉得上图的例子有些夸张呢？把学习比作迷宫还算贴切，可是哪里有显而易见的直通高考的路径呢？希望大家稍微思考一下，再继续向下阅读。
实际上是有的，只是被很多人忽视了——考纲，在散乱的知识点中，通往高考最直，也是最短的路径。
高考过后，很多年就没有再关注过相关方面的事情了。下面的内容，原则和方向上应该没什么问题，细节上同现在可能会有些出入。
当年有个民间传说，说我们学校的老师押（高考）题很准！现在来看，学校的成功在于抓住了应试教育的重点，专注攻其要害，不干一些拖泥带水没用的事。
为什么说以高考这点事儿，也还轮不到拼努力的地步，因为整个高中时代确实没有过努力。除了上午和下午的正常课程，其余时间安排很随心。布置的作业，一般在当堂课的后十几分钟，一边听课一边就写完了——这也是算是本校的“校风”之一吧。
这么简单的搞定作业，果真还是重点中学的学生底子好吧？不是的，日常作业和高考试卷是一个道理，以适当的原则和方法对待，都可以高效率的解决。在随后的数理化学习部分我们会再次提到日常作业。
从入学当天，到高考之前，各科老师们都会反复强调一个东西——考纲：
考纲之内的，要完全掌握；考纲之外的，不用管它。
怎样掌握考纲之内的，每科老师都有自己的具体方法和要求。
数、理、化，熟练掌握课本上每节课的课后题。
我们的数学老师对此有“精辟”的总结：
考卷上题目的解法，一定在考纲之内。
看起来是句废话，当时却如醍醐灌顶，因为学习范围一下就明确了，而且变得有章可循。
尤其是那些百年一见的难题，在有限的考试时间内，排除考纲内明显不相干的知识点后，剩下知识点用“穷举法”硬凑，也能发现解题思路，甚至可能比正常解题流程更节省时间。
其实在高一的时候，数学老师就告诉我们一个完成作业的“秘诀”：
正常布置的作业，考察的必然是本节课的知识点。这一原则对数理化三科的作业尤其有效。
从此之后完成作业，题还没看完，答案就出来80%了。这就是本校校风——课堂写完作业的秘诀！
这个“秘诀”说出来，都会觉得理所当然——当堂作业自然是考查当堂所学了。但如果不把这个理所当然的原则放在桌面上，很多人在完成作业时会忽视这一原则而思路散乱。
之所以提到这一原则，是因为此原则差不多是以考纲为中心的学习方法的一个缩影。如果我们问考纲是干什么的，谁都知道是划定考试范围的。但是很多人在备战高考时，会忽略考纲的存在，不以考纲组织自己的学习，也不以考纲检查自己的学习成果——这是导致备战高考学习效率低下最明显的原因。无视考纲，相当于失去了学习的路径和目标，而这个路径和目标，是高考唯一认同的。
英语，能够熟练背诵所有课文。
背到多熟才算熟。以我自己为例，虽然过去很多年了，现在还能不过脑子的背当时的英语课文。比如现在正一边打字，一边背课文。就像嘴里叨叨26个英文字母一样，差不多已经是本能了，不用刻意的去背诵。
为什么要做到这个地步？培养的是语感。用英语老师的原话来说就是：“只要能熟练背诵课文，一边审题一边答案就出来了。语法什么的，不用专门练习。”
有同学问，那默写题（就是专门考背单词的那种题）怎么办？老师说，课文都熟的不行了，单词怎么能记不住。就算真记不住，那点分就不要了（不是5分就是10分，总之不多）。
赤裸裸的功利主义！
不过，挺适合高考这种目的性很强的事情呢。
我们的英语老师，并非学校的老教师，我所在的班是他调入学校后接手（班主任）的第一个班。所谓不是一家人，不进一家门，这位老师可以说是应试教育的典型代表人物！坦言教学目标就是应对高考，上他的英语课绝对不会想歪了，比如英语是现代社会必要的交流工具什么的，课堂中时时刻刻把同学们绑在高考这一目标上。例如，给我们做专门针对高考的英语阅读理解题强化训练——
方法是先看原文下面的题目，按照常识（生活常识＋英语常识）把能做的题目做了。之后带着问题阅读原文，检查已做的题目，捎带解决剩下的题目。那几天我们的英语作业全是阅读理解，也是在这几天里遇到了可能是高中时代唯一有超纲内容的题目。英语老师事先告诉我们，原文中有超纲单词出现，是有意为之，为了训练我们在不完全阅读的前提下，对原文进行理解。经过强化训练，第一遍10个题目，我自己能平均到答对6、7个。这种方法对提升英语自身水平可能有限，但对于英语考试来说，极大的提升了解题的效率。
几次的强化训练对我自己来说很有颠覆感。之前一直想当然的认为，要理解一篇文章，需要精读。强化训练的结果表明，略读就足够了，而且对于考试来说，效果可能会更好。
临近高考几天的时候，英语老师在课堂上说，都说咱们学校的老师能押题……同学们纷纷表示没有的事，待了三年，听都没听说过。他说我来押押题吧，然后就押了押选择题可能的考点。完了还嘱咐我们，做选择题的时候数一数，押住了多少。结果是，20道选择题，押住了16道。考后同学们见面都很兴奋，不是因为押题对考试有帮助，而是觉得，哇，太神奇了！
实际上，押住了考点也没什么用，还是会的自然会，不会的还是不会。这次押题更大程度上是活跃考前气氛的一个游戏。
至于语文，这个就帮不了大家了……因为我的语文自幼就是强项，实力碾压考纲，所以就无视了学校的学习方法。现在我自己还记得当年学习数理化和英语时的情形，但这三年语文怎么过来的，完全没印象。这种感觉上“与生俱来”的东西，和从无到有的数、理、化、英语学习不同，不经过刻意的总结，虽然心中有数，也难以形成明确，同时也可借鉴的方法论。希望能有语文大神过来补充一下这一部分。
当然，我们也不是只做课本上的作业，毕竟是寄宿制封闭学校，除了上课就没什么事可干了。所以老师们也偶尔会发一些课本之外的作业，有时候会说：“给你们找点事干。”大家都挺高兴。现在想想当时的心情，大概就是游戏正在Loading......的时间吧。其实也不是像传说中的学霸一样，解题着迷，就是闲着没事找点事干。题目有老师自己出的，有从其它课外题集上选的。重点是，所有的题目都是考纲之内。老师讲解答案的时候，每道题都会明确指出是哪几个考点。
看Papi酱模仿学霸的视频时，还觉得有些艺术夸张。刚刚写到这里的时候，就想起了以前把学习当乐趣的时候。有一天晚自习，我们三个稳坐班里1、2、3名的学生，解一个数学模拟卷的最后一题。题目有点难度，我们正在商量的时候，数学老师从隔壁班就转过来了。然后四个人就开始琢磨，这道题直接把老师和学生的之间差距给抹平了，我们商量了很长时间，以至于其他同学都上来围观。我们刚刚理清思路，还没在纸上整理的时候，稳坐第四的女生说，我解出来了（她一个人解的）。我们拿过来一看，和我们的解题过程不一样。一琢磨，居然还能这么解，于是就各自坐到座位上，按照自己原来的思路继续尝试。数学老师看这个一会儿，看那个一会儿，虽然晚自习已经结束，同学们都离开教室了，数学老师还陪着我们。等我们离开教室时，离晚自习下课已经近两个小时了。
后来因为工作的原因，几乎没有这种团队合作的机会，也少有需要这种探索精神的工作。虽然已经过去很多年了，每当在电视剧中看到几个人合力攻坚一个项目的时候，就会想起这件事，历历在目。
老师们经常嘱咐我们，不要自己买课外题。因为很多课外题都有考纲之外的题目，鱼龙混杂。
总之，我们的三年高中生涯，就是以考纲为中心的三年。
以考纲为中心的学习方法，使学习和高考具有了可控性。有时候觉得学习就是个无底洞，高考充满了不确定性，什么该学，什么不该学，应该怎样学，学到什么程度了，就像在迷失了方向，也不知道尽头的沙漠中，一切都很茫然。以考纲为中心的学习方法能够将学习的过程和结果进行量化——
1、考纲是学习的边界；
2、熟练掌握所有考点，是学习的目标；
3、一行行的考点，是学习的路径。
4、已经熟练掌握了多少考点，还有多少考点需要进一步学习，是当前的进度。
稍微说点题外话。高中时代是对我自己影响最大的人生阶段，以考纲为中心的学习，形成了我自己凡事先找重点、确立目标、建立行事规则和评估规则的方法论。几乎所有事情或工作，在外围瞎折腾，既耽误工夫，也成不了大事。直指核心，则事半功倍。
事有多半，功有多倍？给大家举个例子。班里有两个垫底级别的同学，都是从高三才开始好好学。一个是从高三上学期的冬天开始，我就注意到他吃完午饭就去教室学习；另一个具体时间时间记不清了，大致上也是进入高三后才开始学习。前者考入了天津大学，后者考入了河海大学。这样的成绩，放眼整个高考，是很厉害的了。
那么，具体应该怎样安排自己的学习呢？现在把上面的内容，系统化的总结一下，使其具有实际的可操作性，以及有效的评估标准。
首先，根据考纲，逐条检查自己对考点的掌握。独立知识点，要做到1+1=2这个级别的熟悉程度。遇到不熟悉的知识点，返回课本中对应的章节，复习，以课后题进行巩固。
考纲并非检查一遍了事。每进行一次新的考纲检查，总能发现知识点上的短板，之后进行巩固。同时，在多次的考纲检查过程中，对考纲也会越来越熟悉。以我自己为例，看到一个题目的时候，脑子里能出现考点在纸质考纲中的具体位置。即使是现在，在写这篇答案的时候，翻看了一下2017年的考纲，其中很多考点，看到时仍然能在脑子里定位考点相关内容在课本上的具体位置。
其次，在完成作业或练习题时，审题的同时检查有哪些考点。这里有几个具体的小建议——
1、把每个题目的考点，标注在题目旁边，比仅在脑子里想想效果更好。
2、养成所有题目都标注考点的习惯，即使是那些一眼就知道答案的简单题目。
3、识别考点使用考纲中的定义，不要自己自由组合知识点。
如果自己现在的学校或老师良莠不分的以题海战术上，我们可以通过识别考点的方法，主动剔除超纲的内容，借力打力，变废为宝，既整理了解题思路，同时又进一步熟悉了考纲。
第三，具体到英语，课文需要全部熟练背诵。练习背诵的时候，把文中涉及到的考点，标注在课本上。检查课文背诵的方法是，一边干着点稍微费点脑子的事，一边背诵。做到像背诵26个英文字母一样的熟练程度。
全部课文背诵完成后，对照考纲逐条检查。每看到一条考点，脑子里至少能定位一处课文中的范例。
第四，课本之外的习题集，如果想做也可以（按照我们上面提到的先检查考点，再完成习题的方法）。前提是，课本自身的内容以及课后题，首先要熟烂于心。抛开课本，直奔课外题，是买椟还珠。
最后，将本文总结成一句话，即使——
以考纲组织自己的学习，以考纲检查学习的成果。无他，唯考纲熟而。
