孩子不喜欢上学？上学不只是孩子的事情
孩子开始上幼儿园是一件大事，父母不再是唯一影响他的人。父母将学习如何一起与他人合作，共同教育孩子；而老师也将学习面对幼儿，也面对一个家庭。
孩子上学，正是孩子、父母、老师三方面共同学习的开端。
学习档案帮助亲师对话
其实，老师对孩子的观察记录，并不是为了「给爸妈看」而做的功课，背后更重要的用心，是在观察孩子在课程或环境安排中，究竟经验了什么？学到了什么？老师如何透过这些观察记录修正自己的教学目标，以孩子的发展、能力、兴趣，做出更好的教学预备。
不过，对于曾经从孩子出生开始就立志写宝宝日记、第一次送孩子上学，刚开始学着调节整天看不到孩子的痴心父母而言，多少能满足一下自己没有亲临幼儿园现场的不安，也看得到孩子是怎么长大的。
老师越关心父母乐参与
亲师互动有相互鼓舞作用。美国约翰霍普金斯大学附设的「家庭、社区、学校与儿童学习中心」的研究显示，经常从老师那儿获得孩子正面信息的父母，比少与老师有正面沟通的家长，更关心孩子的教育，且积极参与。
所谓正面信息，包括在校的学习活动、课业的进步情况等等。这些沟通，让父母感受到老师对孩子的引导，并提升父母的自信心，乐意在家配合鼓励孩子学习。
亲师互动报喜也报忧
无论国内国外，很多时候，老师们会有盲区──发现孩子有行为问题或学习情况不佳时，才找家长沟通，而这些负面的信息往往影响到父母与学校之间的信任感，甚至让家长怀疑自己的教养方式，或质疑老师的教学专业。所以，亲师沟通时，必需平衡，千万不要忽略报喜和报忧是同等重要的。
家长参与孩子有荣誉感
父母对幼儿园的亲子活动颇为热中，渐渐也有较多父母会当志工，成为故事妈妈或为孩子上课，成为老师的教学资源。对孩子而言，爸妈的参与就像自己能当小帮手一样，是一种荣誉。
这种「家长参与」的模式，在日本也很常见。日本妈妈多半对幼儿园活动很热心，会担任远足的小队长或游园会的摊位负责人等等，园方也会设计活动，让爸爸在假日可以参加。
至于常态的亲师沟通，则着重在入园前的讲习会，教妈妈为孩子准备用品、养成孩子生活习惯等等。入园后则多用联络簿沟通，或是接送小孩时直接对话，也有定期的家长会。看似耳熟能详的情境，如果爸妈不把握实践，也就平白错失自己和孩子的成长机会
建立共识：孩子学什么才幸福？
「孩子学什么才幸福？」是亲师间必须建立的最基本共识；台湾师范大学人类发展与家庭学系黄乃毓教授在《家园同心》（信谊）一书中呼吁爸妈与老师：我们要学习区分「必须学的」、「应该学的」、「可以学的」三者差别。
「必须学的」是对任何人都很重要，如果没学会将会很不快乐，甚至活不下去，譬如：自信心、爱、自知、判断力、沟通能力等。
「应该学的」是指生活在这个社会、这个时代，一个人需要学会的，如果没学会，将会无法调节这个社会，生活上会有许多困难，但不至于活不下去，譬如：数学、常识等，我们通常视为「学科」的东西。
「可以学的」是不但具备前两项，更进一步要使人生更多元化，学了有益无害，没学只是个人生活的遗憾，不至于活不下去，譬如：才艺。
对每个人来说，「必须」「应该」「可以」次序也许不同，但对每一个幼儿来说，在人生的开端，奠基的养分是老师和父母需要共同携手构筑的。
想了解更多的亲子关系心理，可以扫描相册的二维码免费咨询
孩子上学，正是孩子、父母、老师三方面共同学习的开端。
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其实，老师对孩子的观察记录，并不是为了「给爸妈看」而做的功课，背后更重要的用心，是在观察孩子在课程或环境安排中，究竟经验了什么？学到了什么？老师如何透过这些观察记录修正自己的教学目标，以孩子的发展、能力、兴趣，做出更好的教学预备。
不过，对于曾经从孩子出生开始就立志写宝宝日记、第一次送孩子上学，刚开始学着调节整天看不到孩子的痴心父母而言，多少能满足一下自己没有亲临幼儿园现场的不安，也看得到孩子是怎么长大的。
老师越关心父母乐参与
亲师互动有相互鼓舞作用。美国约翰霍普金斯大学附设的「家庭、社区、学校与儿童学习中心」的研究显示，经常从老师那儿获得孩子正面信息的父母，比少与老师有正面沟通的家长，更关心孩子的教育，且积极参与。
所谓正面信息，包括在校的学习活动、课业的进步情况等等。这些沟通，让父母感受到老师对孩子的引导，并提升父母的自信心，乐意在家配合鼓励孩子学习。
亲师互动报喜也报忧
无论国内国外，很多时候，老师们会有盲区──发现孩子有行为问题或学习情况不佳时，才找家长沟通，而这些负面的信息往往影响到父母与学校之间的信任感，甚至让家长怀疑自己的教养方式，或质疑老师的教学专业。所以，亲师沟通时，必需平衡，千万不要忽略报喜和报忧是同等重要的。
家长参与孩子有荣誉感
父母对幼儿园的亲子活动颇为热中，渐渐也有较多父母会当志工，成为故事妈妈或为孩子上课，成为老师的教学资源。对孩子而言，爸妈的参与就像自己能当小帮手一样，是一种荣誉。
这种「家长参与」的模式，在日本也很常见。日本妈妈多半对幼儿园活动很热心，会担任远足的小队长或游园会的摊位负责人等等，园方也会设计活动，让爸爸在假日可以参加。
至于常态的亲师沟通，则着重在入园前的讲习会，教妈妈为孩子准备用品、养成孩子生活习惯等等。入园后则多用联络簿沟通，或是接送小孩时直接对话，也有定期的家长会。看似耳熟能详的情境，如果爸妈不把握实践，也就平白错失自己和孩子的成长机会
建立共识：孩子学什么才幸福？
「孩子学什么才幸福？」是亲师间必须建立的最基本共识；台湾师范大学人类发展与家庭学系黄乃毓教授在《家园同心》（信谊）一书中呼吁爸妈与老师：我们要学习区分「必须学的」、「应该学的」、「可以学的」三者差别。
「必须学的」是对任何人都很重要，如果没学会将会很不快乐，甚至活不下去，譬如：自信心、爱、自知、判断力、沟通能力等。
「应该学的」是指生活在这个社会、这个时代，一个人需要学会的，如果没学会，将会无法调节这个社会，生活上会有许多困难，但不至于活不下去，譬如：数学、常识等，我们通常视为「学科」的东西。
「可以学的」是不但具备前两项，更进一步要使人生更多元化，学了有益无害，没学只是个人生活的遗憾，不至于活不下去，譬如：才艺。
对每个人来说，「必须」「应该」「可以」次序也许不同，但对每一个幼儿来说，在人生的开端，奠基的养分是老师和父母需要共同携手构筑的。
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