你好，背多分。

翻看自己5月份写下的教师感受，那里更加倾向于谈“学校加强（引导）家长对孩子进行家庭教育的重要性”。
今天，我要结合最近的一次考试，谈谈自己对政治这个科目学生考核方式的看法，比较口水。
【事件一】
上周初一级完成了一次考试，我负责年级两个重点班里的其中一个，第一次大考这个班的分数比隔壁重点班整整少了6分，看到这里压力很大，在有升学影响的学校里，这就是考核的指标。我倒不担心这个会扣我工资或者降级，姐那时迫不得已担心到时候对方班主任和主任会找我喝茶。
昨晚才知道原来不仅仅我这个科目，其他文科该班也跟对方差距有几分，这下我安心了。
【事件二】
我忘记是上个星期还是上上个星期，我们到一个学校进行思想政治新教材的培训。终于，我再也不用对着以前我看过的教材，新教材里更加侧重法治教育。我那天也拍了个照片，九年级上册还会增加：政府依法行政，公民依法参与公共事务（例如道路交通安全、环境保护）。那晚，我发了一个朋友圈，这次教材改版对公益圈的朋友来说，这是个好消息。
【事件三】
在这个培训开始前，某领导还分析了一下去年各年级的试卷。在这个过程中，他们把发散思维、逻辑思维在试卷上体现得淋漓尽致。
【感受】
每一次，我都觉得改试卷是个痛苦和折磨的过程。看着学生各抒己见，但你必须要按照标准答案给分，折磨人。思想道德教育是一个学生塑造人生观、价值观、世界观的过程，而我们却在用分数和答案来判断他是否得满分。数学或者其他科目不说，但至少这个科目我觉得自己就像在捏泥人。
不可否认，例如一些辨析题答题步骤（判断、分析原因、怎么办）可以让学生掌握一些逻辑思维，但如何孝敬父母、如何适应初中新生活，这些答案都要按照课本这个做法就显得无知。
我现在上课，课前要小测学生上节课所学的知识，接着才讲课本内容，课本内容要结合预习提纲，课堂主要强调预习提纲里面的重点题目，重点题目就是要小测的题目。特别是按照思想品德也要应试这个套路，新改版的教材里初二初三有较多的法律内容，如此深奥枯燥的内容，假如没有贴近生活，或者采用形式多样的活动来加以理解。每天喂鸭子，每天捏泥人，学过了就过了呗。
现在教材每节课内容都很多，上都上不完。
我期待用活动的形式代替老师纯讲授的方式。
教材内容可进行适当减少，不要喂鸭子。
假如说九年级上册真的学到公民依法参与公众事务这部分内容，学校应该将这门课开成一个讲座、或者有小组讨论的活动形式。
把这些没有办法短时间内，甚至长时间内改变的事情拿出来说，有意义么？没有，我只是把自己的一些想法记录下来，这一定程度上也将我零碎的教育理念装进一个地方里罢了。
我记得曾在一公斤盒子里面看到一个文章，介绍他们到一个广州小学进行的活动，主题是“让学生找出校园里的安全隐患并讨论解决办法”。这是理想的教育方式，学生讨论实际问题，并且找出相应解决办法。DFC里的feel,imagine,do,share不就是这样？
纯粹的吐槽能解决问题么？
不能解决实际问题。