自闭症儿童行为案例分析
专家给你支招1
案例：
孩子三岁半，在幼儿园放学的时候，孩子把尺子扔在地上，孩子的妈妈已经在教室里准备接孩子离开。老师要求孩子把尺子捡起来，并且告诉孩子为什么（比如，文具要放在正确的位置，不可以乱扔，等等），孩子没有反应；老师问孩子，有没有听懂老师要他做什么，孩子说不懂；老师又重复了一遍指令，孩子仍然没有反应。如此反复了几次。最终，孩子没有去捡尺子，妈妈接走了孩子。
分析：
老师给予了明确的指令“把尺子捡起来”，并且重复了多次指令，最终孩子没有执行，也就是说不服从指令的行为得到了强化。换句话说，孩子从这个例子里可能学会不需要听指令。
正确的应对方法：
事件：老师给指令 “把尺子捡起来”，并且告诉孩子为什么，孩子没有反应；
第一步：老师重复指令“把尺子捡起来放在桌子上”，并且辅助以手势，比如指着尺子和桌子（问孩子是不是听懂这一步，可以用，也可以省略）。如果孩子仍然没有反应；
第二步：老师再次重复指令，同时快速辅助孩子把尺子捡起来。
这是一个关键步骤，是保证孩子能执行指令的步骤，所以要注意的是关键的技巧是快速：当给指令的时候马上辅助，整个动作出其不意一气呵成。如果这个辅助执行的不够迅速，一旦当孩子意识到你在辅助他做一件他不想做的事，就有可能出现反抗。虽然对于一个三岁孩子，即使出现反抗，你仍然可以辅助孩子完成整个动作，但这样就会引发孩子的情绪问题，甚至有可能出现更为激烈的问题行为，所以我们要避免。
第三步：当辅助孩子把尺子放到桌子上之后，马上做三件事：
1.口头夸奖孩子，强调孩子做了正确的事情 （不要觉得孩子的这个动作是在你的辅助下完成的，你要把这个动作当成是孩子独立完成的来对待，真心地去夸奖孩子）。
2.转移孩子的注意力，给一个“做什么”的指令，这个指令必须是孩子偏好的活动。比如在上述案例中，老师可以说，“看妈妈来接你了，快去找妈妈吧”
3.与上两步同时进行，把尺子移到孩子碰不到的地方。这一步是对于可能出现的问题的提前防范。因为孩子做正确的行为是在辅助下完成的，而且因为我们用对辅助的方法，所以孩子在做的时候来不及反抗。但当他做完之后，有可能会出现副面的情绪。如果这种情绪出现，孩子的第一个反应会是把捡起来的尺子拿起来扔回地上，所以我们要预防这个情况的发生，就需要移除行为发生的可能性。把尺子拿走，孩子的问题行为就不可能发生了，再辅以转移孩子注意力策略，一场风波就可以自然消除。
按以上方法操作的好处：
1.教导正确行为：执行指令，正确行为发生，使孩子得到练习使用正确的行为。
2.强化正确行为：孩子得到夸奖。
3.避免强化错误行为：（1）不执行指令的行为-必须执行指令；（2）扔尺子的行为-把尺子捡起来。
4.事先避免行为升级：在执行的过程里，想到有可能发生的状况，提前对环境做出调整，让行为不可能发生，从而避免问题行为持续与升级。
案例：
孩子三岁半，在幼儿园放学的时候，孩子把尺子扔在地上，孩子的妈妈已经在教室里准备接孩子离开。老师要求孩子把尺子捡起来，并且告诉孩子为什么（比如，文具要放在正确的位置，不可以乱扔，等等），孩子没有反应；老师问孩子，有没有听懂老师要他做什么，孩子说不懂；老师又重复了一遍指令，孩子仍然没有反应。如此反复了几次。最终，孩子没有去捡尺子，妈妈接走了孩子。
分析：
老师给予了明确的指令“把尺子捡起来”，并且重复了多次指令，最终孩子没有执行，也就是说不服从指令的行为得到了强化。换句话说，孩子从这个例子里可能学会不需要听指令。
正确的应对方法：
事件：老师给指令 “把尺子捡起来”，并且告诉孩子为什么，孩子没有反应；
第一步：老师重复指令“把尺子捡起来放在桌子上”，并且辅助以手势，比如指着尺子和桌子（问孩子是不是听懂这一步，可以用，也可以省略）。如果孩子仍然没有反应；
第二步：老师再次重复指令，同时快速辅助孩子把尺子捡起来。
这是一个关键步骤，是保证孩子能执行指令的步骤，所以要注意的是关键的技巧是快速：当给指令的时候马上辅助，整个动作出其不意一气呵成。如果这个辅助执行的不够迅速，一旦当孩子意识到你在辅助他做一件他不想做的事，就有可能出现反抗。虽然对于一个三岁孩子，即使出现反抗，你仍然可以辅助孩子完成整个动作，但这样就会引发孩子的情绪问题，甚至有可能出现更为激烈的问题行为，所以我们要避免。
第三步：当辅助孩子把尺子放到桌子上之后，马上做三件事：
1.口头夸奖孩子，强调孩子做了正确的事情 （不要觉得孩子的这个动作是在你的辅助下完成的，你要把这个动作当成是孩子独立完成的来对待，真心地去夸奖孩子）。
2.转移孩子的注意力，给一个“做什么”的指令，这个指令必须是孩子偏好的活动。比如在上述案例中，老师可以说，“看妈妈来接你了，快去找妈妈吧”
3.与上两步同时进行，把尺子移到孩子碰不到的地方。这一步是对于可能出现的问题的提前防范。因为孩子做正确的行为是在辅助下完成的，而且因为我们用对辅助的方法，所以孩子在做的时候来不及反抗。但当他做完之后，有可能会出现副面的情绪。如果这种情绪出现，孩子的第一个反应会是把捡起来的尺子拿起来扔回地上，所以我们要预防这个情况的发生，就需要移除行为发生的可能性。把尺子拿走，孩子的问题行为就不可能发生了，再辅以转移孩子注意力策略，一场风波就可以自然消除。
按以上方法操作的好处：
1.教导正确行为：执行指令，正确行为发生，使孩子得到练习使用正确的行为。
2.强化正确行为：孩子得到夸奖。
3.避免强化错误行为：（1）不执行指令的行为-必须执行指令；（2）扔尺子的行为-把尺子捡起来。
4.事先避免行为升级：在执行的过程里，想到有可能发生的状况，提前对环境做出调整，让行为不可能发生，从而避免问题行为持续与升级。
