你真的会学习吗？
原文链接：http://www.51zhi.com/note/info/8928/
为什么中国学生的成绩那么好，在各种以创新见长的奖项中，中国人的名字却如此之少？为什么这些创新奖项大都是欧美人的天下，其中尤其以犹太人最为擅长呢？是我们突然不够聪明了，还是我们的教育出了什么问题？或者说，我们的学习出了什么问题？
你还记得你高考那年的情形吗？假如我把今年的数学试卷发给你，你觉得能做对多少题？我曾经是学霸，但看了数学题之后我立马觉得自己是学渣，要是我参加今年的高考，估计连蓝翔技校都考不上。为什么我从学霸变成学渣了呢？因为我现在几乎不会用到这些知识，我平时用得着最多的数学是加减乘除，这是我小学三年级就学会的。
还有一个原因：我已经很多年没做过《一课一练》的习题了。你还记得这本宝书吗？我以前每次上完课之后都要练习这本书中的题目。这本书如此有名，以至于它是上海市的驰名商标，是改革开放30周年影响中国的300本好书之一。告诉大家一个好消息：这本书马上就要有英文版了，这本书不仅要影响中国，还要影响英国了！今年年初，英国教育部决定翻译这本教材，并在全英中学推广。以前都是我们学习牛津英语和剑桥英语，而我们现在终于可以向英国这个老牌资本主义国家输出我们的教材了。这个消息背后的象征意义，可比卖给他们3000万双鞋子的意义大多了。中国真的崛起了！
为什么英国要引进《一课一练》呢？告诉你，和PISA有关！但这个PISA不是比萨饼，也不是比萨斜塔，而是经济合作与发展组织推出的国际学生评价项目，用于测试中学生的阅读、数学和科学方面的发展潜力。它测试的不是某个学生的能力，而是一群学生的能力，每三年做一次。在这个测试中，英国人一直排名20位之外。得分最高的地区是哪里？是我们最亲最近的上海！2009年之前，中国香港和新加坡经常是这个榜单的冠军，但自从2009年上海开始参加PISA测试，他们就再也没有拿过第一。2009年和2012年的PISA测试都是上海第一，而且分数的差距在拉大，不出意外的话，今年的冠军又是上海。为什么上海学生的成绩那么好？因为他们在做《一课一练》啊。英国人也知道如何学先进，因此决定引进《一课一练》。有了《一课一练》，我相信英国人在2018年能进入前10位。
我们再来看看这个榜单，除了冠军是上海，前几名都是东亚国家和地区，包括新加坡、中国台湾、中国香港、韩国和日本，欧美国家的得分普遍偏低，当然也包括英国。经常有人说东亚学生的智商高，从这个榜单中能看出一些端倪来，我们确实比那些欧美学生聪明。我们经常听到这样的故事，一个在中国成绩中等的学生，到了加拿大和美国，就成了学校的学霸。中国学生考托福和GMAT，常常会觉得他们的数学题太简单了。我们去欧美旅游，都觉得他们的脑子好像不太好使，算个数都比我们慢，让我们很有优越感。
听了那么多好消息，我要问大家几个问题：为什么中国学生在中学时表现普遍比较突出，但一到大学之后，这种优势突然就变得不再明显？为什么到了职场，中国学生的表现普遍不如欧美国家的学生呢？为什么中国学生的成绩那么好，在各种以创新见长的奖项中，中国人的名字却如此之少？为什么这些创新奖项大都是欧美人的天下，其中尤其以犹太人最为擅长呢？是我们突然不够聪明了，还是我们的教育出了什么问题？或者说，我们的学习出了什么问题？
我也有这样的困扰。为了回答这些问题，我四月份去以色列考察他们的教育。犹太人和中国人一样，是全世界最重视教育的民族之一，也出了很多改变世界的大人物，比如摩西、耶稣、马克思、弗洛伊德、爱因斯坦。美国金融和媒体这两个行业基本上都被犹太人把持着，我们知道的一些名人，比如金融家索罗斯、大导演斯皮尔伯格都是犹太人，Facebook的创始人扎克伯格也是。
中国人有个风俗，小孩周岁时要抓周，如果一个小孩拿了一本书，父亲会非常高兴：我们家出读书人了！但犹太小孩连选择都没有，家长直接把蜂蜜涂在书上让他舔，让他从小就在味觉上喜欢上书，现在犹太人还是全球人均读书最多的民族。中国人比较含蓄：书中自有颜如玉；犹太人就很干脆：书上直接有蜂蜜！
犹太人到底有多厉害呢？中国在喊“大众创业、万众创新”，让我们看看最能代表创新水平的诺贝尔奖的获得者们。犹太人口总数仅占全球总人口的0.23%，但从1901年到2004年，共有167名犹太人或具有犹太血统的人获得诺贝尔奖，占诺贝尔奖总获奖人数的22%。犹太人在奥斯卡奖和普利策奖的获奖比例都在三分之一以上。整个以色列800万人，其中犹太人600多万，过去20年有10个以色列人得了诺贝尔奖。
看了这些数据，我一直认为犹太人一定天赋异禀。然而，当我双脚踩在以色列的热土之上，感受他们的文化、接触他们的公民时，我才发现我错了，犹太人的智商似乎并没有什么特别的，至少不比中国人更聪明。比如说我提到的PISA测试，以色列也处于40多位的名次，表现比中国学生差远了。
我们有一个行程是去当地的天才儿童中心，因为之前遇到的犹太人给人的印象比较普通，我当时想：那些聪明的犹太人都被关在天才儿童中心了？然后我就脑补了一番我在天才儿童中心看到的情景：那里的孩子一定和《最强大脑》里的孩子差不多，能看出五百个鸡蛋的细微差异，能倒背元素周期表，能轻松完成二十位数的开十三次方，能分辨非常小的声音差别。
但我去了之后，感觉更加失望了，那个学校建于1969年，就是一层平房，和我们的农民工子弟学校差不多。那里的孩子在玩游戏，做一些团队活动，没有奥林匹克竞赛，也没有什么尖子班。我当时有点奇怪：这样的学校也叫天才儿童中心？不会是忽悠我们吧？于是我去找他们的牌子，结果发现他们的称呼是“年轻人卓越和创新提升中心”，是中国人把它翻译成了“天才儿童中心”。
估计和我同行的朋友也有一点被忽悠的感觉，有个人问当地的校长：你们培养了什么大人物啊？当时校长听到这个问题脸有点红，她说：“我知道你这个问题的意思，我可以直接回答你，我们这里出过财政部长和空军司令。不过，这不是我想要说的，因为这不是我们的目标，我们的目标是把这些小孩培养成人格健全的人，培养成有创新能力和领导能力的人。”
这下轮到我们脸红了。是啊，我们一说到天才儿童，就觉得这些人长大之后应该成为大人物，如果这些人成不了大人物，他们就是新时代的“伤仲永”，我们就冷嘲热讽。让我们有些惊讶的是，人家根本不把这个当作目标，他们培养的是一个人格健全、有创新精神和领导力的人，这样的人未必是神童，却是能成为引领未来的人。
那天参观天才儿童中心的经历让我反思了很多。我们需要重新审视一个问题：教育的目的是什么？如何衡量一个孩子是不是天才？如何把一个聪明的孩子培养成领导者？把它简单归因于人种和基因肯定是不对的，我认为这是由不同的教育理念决定的。
在中国，孩子回家之后，妈妈的问题往往是：今天老师教了什么东西？今天的考试得了第几名？但在以色列，妈妈的问题是：今天问了什么好问题？——大家觉得这两个问题有什么区别？区别就在于：中国妈妈的问题是知识导向的，强调的是对现有知识的传承，尤其是对所谓正确答案的强调；而以色列母亲的问题是开放的，她在鼓励孩子们的质疑和创新精神，因此孩子们从小就知道独立思考和创新求变。同样是提问，用不同的提问方式教育出来的孩子的创新能力完全不同。
和以色列学生不一样的是，我们的高中生非常辛苦，他们把考上理想的大学当作人生目标，甚至还催生了许多“高考工厂”。他们考上大学之后，对知识的兴趣已经被高考消耗得差不多了，他们的目标是找到好工作，于是很多大学变成了职业技术培训学校。他们对好工作的理解往往是知名外企、国有企业或者政府机构，这些都是父母眼中的好工作，并非是他们真正认为的好工作。他们甚至不知道自己想要什么，不知道自己喜欢什么，不知道自己擅长什么，非常迷茫，还催生了很多专门为他们指点迷津的“职业导师”。
以色列的高中生毕业之后干什么呢？他们不是直接上大学，而是去军队服役。以色列由于国家小，强敌环伺，实行全民义务兵役制，高中毕业之后都要服役，男生三年，女生两年。由于以色列经常面临各种军事冲突，这些年轻人要经常面临生死抉择，因为一个小小的错误就可能导致自己和同伴送命。这种经历是一种很好的锤炼领导力的方法，很多以色列企业家都有特种部队的服役经历。
以色列的爱国主义教育做得比中国还好，年轻人以参军为荣，如果一个年轻人没有服兵役，他在同伴面前就有些抬不起头。服完兵役，以色列政府还给他们一笔钱，让他们去全世界游历一段时间再去读大学。游历世界也让他们大大开阔了眼界，让他们对世界的多元有了更清晰的认知。因为当兵和旅行，年轻的犹太人读大学普遍比中国人晚，但这些经历让他们在读大学之前就知道自己感兴趣的是什么、想变成什么样的人、想成就什么样的事业，读大学时就会有针对性地全力以赴。他们毕业之后，已经非常清楚地知道自己要做什么了，更容易做出成绩来。
我们需要重新审视教育的意义，以及我们对学习的理解。到底什么是学习？我们对学习的理解过于狭隘，认为学习就是上课和读书，认为毕业之后学习就结束了。孔子说“学而时习之”，我们通常的翻译是：学过的内容要经常复习它，但其实准确的翻译是：学过的内容要经常练习它。练习——注意，是练习！同时，除了获取知识和练习技能，还需要去全世界走走。
世界那么大，我想去看看。这种基于体验的学习对人影响更深刻，就像今天站在这里的我，去了一趟以色列，对犹太人的感受比我通过书本了解到的要具象很多。当然，只是体验还远远不够，还需要不断地观察、质疑和反思，以及不断地实践，才能形成一个封闭的学习循环。这种学习的过程不太可能全部在学校完成，我们要保持终身学习的习惯，我们每个人都要成为终身学习者。
我现在每天都在学习，我甚至可以想象，当我80岁的时候，我依然愿意背着行囊，游走在各个充满新奇事物的国度，清风吹密了我的皱纹，但我的眼神依然像个刚出生的孩子。
我们需要保持终身的学习习惯。所谓学习的内容，不仅仅是结构化的知识体系、解决问题的技能，还包括努力实践的行为，以及体验产生的反思。知识帮助你建立起了一个思考的框架，但要把这些知识转化为智慧，必须要像Steve Jobs说的那样“Stay Hungry，Stay Foolish”，保持学习的初心，不断观察，不断倾听，不断提问，不断思考，不断实践，不断体验，不断反思。
只有这样，你才能从一个有知识的人，变成一个有智慧的人。
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你还记得你高考那年的情形吗？假如我把今年的数学试卷发给你，你觉得能做对多少题？我曾经是学霸，但看了数学题之后我立马觉得自己是学渣，要是我参加今年的高考，估计连蓝翔技校都考不上。为什么我从学霸变成学渣了呢？因为我现在几乎不会用到这些知识，我平时用得着最多的数学是加减乘除，这是我小学三年级就学会的。
还有一个原因：我已经很多年没做过《一课一练》的习题了。你还记得这本宝书吗？我以前每次上完课之后都要练习这本书中的题目。这本书如此有名，以至于它是上海市的驰名商标，是改革开放30周年影响中国的300本好书之一。告诉大家一个好消息：这本书马上就要有英文版了，这本书不仅要影响中国，还要影响英国了！今年年初，英国教育部决定翻译这本教材，并在全英中学推广。以前都是我们学习牛津英语和剑桥英语，而我们现在终于可以向英国这个老牌资本主义国家输出我们的教材了。这个消息背后的象征意义，可比卖给他们3000万双鞋子的意义大多了。中国真的崛起了！
为什么英国要引进《一课一练》呢？告诉你，和PISA有关！但这个PISA不是比萨饼，也不是比萨斜塔，而是经济合作与发展组织推出的国际学生评价项目，用于测试中学生的阅读、数学和科学方面的发展潜力。它测试的不是某个学生的能力，而是一群学生的能力，每三年做一次。在这个测试中，英国人一直排名20位之外。得分最高的地区是哪里？是我们最亲最近的上海！2009年之前，中国香港和新加坡经常是这个榜单的冠军，但自从2009年上海开始参加PISA测试，他们就再也没有拿过第一。2009年和2012年的PISA测试都是上海第一，而且分数的差距在拉大，不出意外的话，今年的冠军又是上海。为什么上海学生的成绩那么好？因为他们在做《一课一练》啊。英国人也知道如何学先进，因此决定引进《一课一练》。有了《一课一练》，我相信英国人在2018年能进入前10位。
我们再来看看这个榜单，除了冠军是上海，前几名都是东亚国家和地区，包括新加坡、中国台湾、中国香港、韩国和日本，欧美国家的得分普遍偏低，当然也包括英国。经常有人说东亚学生的智商高，从这个榜单中能看出一些端倪来，我们确实比那些欧美学生聪明。我们经常听到这样的故事，一个在中国成绩中等的学生，到了加拿大和美国，就成了学校的学霸。中国学生考托福和GMAT，常常会觉得他们的数学题太简单了。我们去欧美旅游，都觉得他们的脑子好像不太好使，算个数都比我们慢，让我们很有优越感。
听了那么多好消息，我要问大家几个问题：为什么中国学生在中学时表现普遍比较突出，但一到大学之后，这种优势突然就变得不再明显？为什么到了职场，中国学生的表现普遍不如欧美国家的学生呢？为什么中国学生的成绩那么好，在各种以创新见长的奖项中，中国人的名字却如此之少？为什么这些创新奖项大都是欧美人的天下，其中尤其以犹太人最为擅长呢？是我们突然不够聪明了，还是我们的教育出了什么问题？或者说，我们的学习出了什么问题？
我也有这样的困扰。为了回答这些问题，我四月份去以色列考察他们的教育。犹太人和中国人一样，是全世界最重视教育的民族之一，也出了很多改变世界的大人物，比如摩西、耶稣、马克思、弗洛伊德、爱因斯坦。美国金融和媒体这两个行业基本上都被犹太人把持着，我们知道的一些名人，比如金融家索罗斯、大导演斯皮尔伯格都是犹太人，Facebook的创始人扎克伯格也是。
中国人有个风俗，小孩周岁时要抓周，如果一个小孩拿了一本书，父亲会非常高兴：我们家出读书人了！但犹太小孩连选择都没有，家长直接把蜂蜜涂在书上让他舔，让他从小就在味觉上喜欢上书，现在犹太人还是全球人均读书最多的民族。中国人比较含蓄：书中自有颜如玉；犹太人就很干脆：书上直接有蜂蜜！
犹太人到底有多厉害呢？中国在喊“大众创业、万众创新”，让我们看看最能代表创新水平的诺贝尔奖的获得者们。犹太人口总数仅占全球总人口的0.23%，但从1901年到2004年，共有167名犹太人或具有犹太血统的人获得诺贝尔奖，占诺贝尔奖总获奖人数的22%。犹太人在奥斯卡奖和普利策奖的获奖比例都在三分之一以上。整个以色列800万人，其中犹太人600多万，过去20年有10个以色列人得了诺贝尔奖。
看了这些数据，我一直认为犹太人一定天赋异禀。然而，当我双脚踩在以色列的热土之上，感受他们的文化、接触他们的公民时，我才发现我错了，犹太人的智商似乎并没有什么特别的，至少不比中国人更聪明。比如说我提到的PISA测试，以色列也处于40多位的名次，表现比中国学生差远了。
我们有一个行程是去当地的天才儿童中心，因为之前遇到的犹太人给人的印象比较普通，我当时想：那些聪明的犹太人都被关在天才儿童中心了？然后我就脑补了一番我在天才儿童中心看到的情景：那里的孩子一定和《最强大脑》里的孩子差不多，能看出五百个鸡蛋的细微差异，能倒背元素周期表，能轻松完成二十位数的开十三次方，能分辨非常小的声音差别。
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这下轮到我们脸红了。是啊，我们一说到天才儿童，就觉得这些人长大之后应该成为大人物，如果这些人成不了大人物，他们就是新时代的“伤仲永”，我们就冷嘲热讽。让我们有些惊讶的是，人家根本不把这个当作目标，他们培养的是一个人格健全、有创新精神和领导力的人，这样的人未必是神童，却是能成为引领未来的人。
那天参观天才儿童中心的经历让我反思了很多。我们需要重新审视一个问题：教育的目的是什么？如何衡量一个孩子是不是天才？如何把一个聪明的孩子培养成领导者？把它简单归因于人种和基因肯定是不对的，我认为这是由不同的教育理念决定的。
在中国，孩子回家之后，妈妈的问题往往是：今天老师教了什么东西？今天的考试得了第几名？但在以色列，妈妈的问题是：今天问了什么好问题？——大家觉得这两个问题有什么区别？区别就在于：中国妈妈的问题是知识导向的，强调的是对现有知识的传承，尤其是对所谓正确答案的强调；而以色列母亲的问题是开放的，她在鼓励孩子们的质疑和创新精神，因此孩子们从小就知道独立思考和创新求变。同样是提问，用不同的提问方式教育出来的孩子的创新能力完全不同。
和以色列学生不一样的是，我们的高中生非常辛苦，他们把考上理想的大学当作人生目标，甚至还催生了许多“高考工厂”。他们考上大学之后，对知识的兴趣已经被高考消耗得差不多了，他们的目标是找到好工作，于是很多大学变成了职业技术培训学校。他们对好工作的理解往往是知名外企、国有企业或者政府机构，这些都是父母眼中的好工作，并非是他们真正认为的好工作。他们甚至不知道自己想要什么，不知道自己喜欢什么，不知道自己擅长什么，非常迷茫，还催生了很多专门为他们指点迷津的“职业导师”。
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以色列的爱国主义教育做得比中国还好，年轻人以参军为荣，如果一个年轻人没有服兵役，他在同伴面前就有些抬不起头。服完兵役，以色列政府还给他们一笔钱，让他们去全世界游历一段时间再去读大学。游历世界也让他们大大开阔了眼界，让他们对世界的多元有了更清晰的认知。因为当兵和旅行，年轻的犹太人读大学普遍比中国人晚，但这些经历让他们在读大学之前就知道自己感兴趣的是什么、想变成什么样的人、想成就什么样的事业，读大学时就会有针对性地全力以赴。他们毕业之后，已经非常清楚地知道自己要做什么了，更容易做出成绩来。
我们需要重新审视教育的意义，以及我们对学习的理解。到底什么是学习？我们对学习的理解过于狭隘，认为学习就是上课和读书，认为毕业之后学习就结束了。孔子说“学而时习之”，我们通常的翻译是：学过的内容要经常复习它，但其实准确的翻译是：学过的内容要经常练习它。练习——注意，是练习！同时，除了获取知识和练习技能，还需要去全世界走走。
世界那么大，我想去看看。这种基于体验的学习对人影响更深刻，就像今天站在这里的我，去了一趟以色列，对犹太人的感受比我通过书本了解到的要具象很多。当然，只是体验还远远不够，还需要不断地观察、质疑和反思，以及不断地实践，才能形成一个封闭的学习循环。这种学习的过程不太可能全部在学校完成，我们要保持终身学习的习惯，我们每个人都要成为终身学习者。
我现在每天都在学习，我甚至可以想象，当我80岁的时候，我依然愿意背着行囊，游走在各个充满新奇事物的国度，清风吹密了我的皱纹，但我的眼神依然像个刚出生的孩子。
我们需要保持终身的学习习惯。所谓学习的内容，不仅仅是结构化的知识体系、解决问题的技能，还包括努力实践的行为，以及体验产生的反思。知识帮助你建立起了一个思考的框架，但要把这些知识转化为智慧，必须要像Steve Jobs说的那样“Stay Hungry，Stay Foolish”，保持学习的初心，不断观察，不断倾听，不断提问，不断思考，不断实践，不断体验，不断反思。
只有这样，你才能从一个有知识的人，变成一个有智慧的人。
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