丰富内职业生涯和探索关键好奇心
“在你发生浓厚兴趣的地方隐藏着你人生的奥秘。”洛社初中的研究性学习课程喜欢引用比尔盖茨的那一句关于兴趣的名言。研学组长小严跟我经常讨论关于综合实践课程的心得。有一次，他分享了一个“关键好奇心”的概念。他介绍自己的理解，所谓“关键好奇心”，与个人的天赋甚至是“天命”有关。近来我开展关于自我技术的主题阅读，又一次遇到了这个“关键好奇心”的概念。
《暗时间》中谈到让思维在同一事情上面停留半个小时以上的重要性。是的，碎片化生活以及网络时代，已经导致注意力成为了一种稀缺资源。作者深刻指出，兴趣无处不在，容易被激发，但是恒心和专注却是稀缺的。由此，我觉得一名智慧的教师要特别“善于发现和激发学生性格中维持兴趣持续发展的动机因素”。当然，兴趣与能力也是密切相关的。通过设计问题情境，来引导学生自我分析，不断探索和发展自己的兴趣。这大概也是综合课的基本任务吧。
在综合课的入门课中，我曾经介绍过歌德人生抉择的故事。作为诗人、自然科学家、文艺理论家的歌德是最伟大的德国作家之一，也是世界文学领域的一个出类拔萃的光辉人物。青少年时期的歌德多才多艺，对生活充满了激情和幻想。不为人知的是，歌德还是一位有极高造诣的画家。他画了2700多幅风景和人物的作品，他还热衷于科学研究，他从事研究的有动植物形态学、解剖学、颜色学、光学、矿物学、地质学等。然而，他为什么决定把自己的主要精力投到文学创作之上呢？
有一次，青年歌德在一次研究之后，重新拾起画笔，他发现自己的绘画技术在一段时间的停顿之后，没有提高。“在停顿之后，我的绘画水平没有提高，我没有从其他艺术中汲取绘画的营养，所以，我不适合绘画，我要把主要的精力投放到文学创作之中。”于是，从十九岁开始，一直到逝世，歌德把毕生的心血倾注在文学创作上，创作了一部辉煌巨作《浮士德》。
“浮士德自强不息、追求真理，经历了书斋生活、爱情生活、政治生活、追求古典美和建功立业五个阶段。”浮士德的人生正是歌德不断探索和追问“我是谁”的人生写照。也正是因为丰富多彩的探索实践，练就歌德敏锐的目光，善于思考的头脑，从而作出了人生重大的选择。歌德探索人生理想的过程给我们深刻的启示。（选自拙作《综合课让我发现我是谁》）
根本不存在兴趣，有的只是能力和特长，刘未鹏老师这样解释能力和兴趣的关系。你的兴趣和你的特长有着密切的关系，而你诸多的兴趣之中，让你特别陶醉和充分享受成功的快乐，获得人生真谛的那个兴趣，不妨称之为核心兴趣。这个核心兴趣不就是关键好奇心么？
与歌德探索人生，艰难选择的故事类似，采铜老师写的《精进》一书第二章《寻找心中的巴拿马》介绍了韩裔美国人珍妮˙苏克的传奇故事。她曾经进入世界顶尖的舞蹈学院学习芭蕾，本科进入耶鲁大学学习文学，毕业时进入了牛津大学学习，获得了文学博士学位。但是，苏克并没有选择文学为终身的职业，她后来弃文学法，进入哈佛大学学习法学，成为哈佛大学法学院获得终身教职的亚裔女性。
苏克职业生活的变化和转向特别富有传奇色彩，不过，采铜老师更加深刻指出，除了变化，她的坚持和继承更加值得我们深思。他引进了“外职业生涯”和“内职业生涯”两个概念。所谓“外职业生涯”是指外部可以观察到的职业变化情况，而“内职业生涯”指一个人的兴趣、禀赋、能力和动机。
通过丰富而富有个性化的课程实践，综合实践活动课程让学生获得丰富的内职业生活体验。同学们在与自然，与他人，与自我的不断对话中深入探索和发现自我，为成长和未来做好有意义的准备。这大概就是综合课程的独特魅力吧。
附记：珍妮˙苏克的故事可以参考她的自传作品《我想看到的世界》。
《暗时间》中谈到让思维在同一事情上面停留半个小时以上的重要性。是的，碎片化生活以及网络时代，已经导致注意力成为了一种稀缺资源。作者深刻指出，兴趣无处不在，容易被激发，但是恒心和专注却是稀缺的。由此，我觉得一名智慧的教师要特别“善于发现和激发学生性格中维持兴趣持续发展的动机因素”。当然，兴趣与能力也是密切相关的。通过设计问题情境，来引导学生自我分析，不断探索和发展自己的兴趣。这大概也是综合课的基本任务吧。
在综合课的入门课中，我曾经介绍过歌德人生抉择的故事。作为诗人、自然科学家、文艺理论家的歌德是最伟大的德国作家之一，也是世界文学领域的一个出类拔萃的光辉人物。青少年时期的歌德多才多艺，对生活充满了激情和幻想。不为人知的是，歌德还是一位有极高造诣的画家。他画了2700多幅风景和人物的作品，他还热衷于科学研究，他从事研究的有动植物形态学、解剖学、颜色学、光学、矿物学、地质学等。然而，他为什么决定把自己的主要精力投到文学创作之上呢？
有一次，青年歌德在一次研究之后，重新拾起画笔，他发现自己的绘画技术在一段时间的停顿之后，没有提高。“在停顿之后，我的绘画水平没有提高，我没有从其他艺术中汲取绘画的营养，所以，我不适合绘画，我要把主要的精力投放到文学创作之中。”于是，从十九岁开始，一直到逝世，歌德把毕生的心血倾注在文学创作上，创作了一部辉煌巨作《浮士德》。
“浮士德自强不息、追求真理，经历了书斋生活、爱情生活、政治生活、追求古典美和建功立业五个阶段。”浮士德的人生正是歌德不断探索和追问“我是谁”的人生写照。也正是因为丰富多彩的探索实践，练就歌德敏锐的目光，善于思考的头脑，从而作出了人生重大的选择。歌德探索人生理想的过程给我们深刻的启示。（选自拙作《综合课让我发现我是谁》）
根本不存在兴趣，有的只是能力和特长，刘未鹏老师这样解释能力和兴趣的关系。你的兴趣和你的特长有着密切的关系，而你诸多的兴趣之中，让你特别陶醉和充分享受成功的快乐，获得人生真谛的那个兴趣，不妨称之为核心兴趣。这个核心兴趣不就是关键好奇心么？
与歌德探索人生，艰难选择的故事类似，采铜老师写的《精进》一书第二章《寻找心中的巴拿马》介绍了韩裔美国人珍妮˙苏克的传奇故事。她曾经进入世界顶尖的舞蹈学院学习芭蕾，本科进入耶鲁大学学习文学，毕业时进入了牛津大学学习，获得了文学博士学位。但是，苏克并没有选择文学为终身的职业，她后来弃文学法，进入哈佛大学学习法学，成为哈佛大学法学院获得终身教职的亚裔女性。
苏克职业生活的变化和转向特别富有传奇色彩，不过，采铜老师更加深刻指出，除了变化，她的坚持和继承更加值得我们深思。他引进了“外职业生涯”和“内职业生涯”两个概念。所谓“外职业生涯”是指外部可以观察到的职业变化情况，而“内职业生涯”指一个人的兴趣、禀赋、能力和动机。
通过丰富而富有个性化的课程实践，综合实践活动课程让学生获得丰富的内职业生活体验。同学们在与自然，与他人，与自我的不断对话中深入探索和发现自我，为成长和未来做好有意义的准备。这大概就是综合课程的独特魅力吧。
附记：珍妮˙苏克的故事可以参考她的自传作品《我想看到的世界》。
