孩子学习懒，99%都是因为这个原因......（听听大果情商的老师怎么说？）
题图：Malfoy in Harry Potter
－孩子除了看电视玩游戏，对其他的一切都不感兴趣！
－跟学习有关的事情都不积极，跟玩的事情有关的都很积极！
－孩子成绩不好，怎么补习也没用！
－如果你说他考得不好，这次排在25名，他说班上还有20个更差的！
他为什么不肯在学习上下功夫？为什么对自己的成绩满不在乎？——是因为孩子“懒”，不勤奋，所以才学习上不去，因此“懒”是给孩子最常见的“标签”。
这使我想起亲戚家的孩子——洪浩。他就是这么个“懒”孩子，爸妈抱怨说他在学习上不肯动脑筋，每次开家长会回来，爸妈就开始轮流“批斗”洪浩，先是噼里啪啦数落，然后语重心长说教，这时洪浩就耷拉着脑袋，一声不吭，被教训完没过半小时，洪浩又开始雀跃起来。洪浩有一个拿手好戏，就是模仿“小沈阳”的桥段。他只要一学“小沈阳”，全班同学都哄笑，他为此得意洋洋。可是爸妈却烦透了他这个腔调。洪浩有个堂妹洪珊，两人差不多大，两家住得很近，这洪珊却好像要故意跟他过不去似的，成绩门门比他强，搞得他在一大家子亲戚面前从来没抬起过头。
不爱学习、不努力的孩子千万种情况，但是如果仔细观察这些孩子，都有一个共同点，绝对不是懒，而是——他们被打击了！他可能看起来垂头丧气，很没有自信，焦虑心烦，也可能一副“死猪不怕开水烫”的样子，甚至会大放厥词，说学的这些东西根本没意思，满不在乎的样子更能掩饰他的挫败感。
要解决这个问题，首先要回归到一个最基本的事实，就是除非孩子失去信心或感到愤怒，他总是希望表现得好，获得赞许、让家长引以为傲；他说他不在乎，其实很在乎。这条事实，适用于所有的孩子。也就是说，这些孩子确实有“破罐子破摔”的意味。
任何人，在进行一项持续性的学习或工作时，都需要动力。那动力从哪里来？动力来源于一点点的喜悦和成就感，觉得自己能做好，从而产生能力感和自信心。但是在这个过程中，不可避免地会遇到困难，挑战，一定会有焦虑、挫败、沮丧、失望，人们需要冷静、耐下性子、坚持地解决这些难题，才能跨过一个个坎，最终获得成功。也就是说，要想孩子爱上学习，学习有动力，要有两个条件：
1） 孩子要能在学习上尝试到一点点的喜悦和成就感；不能总是一个 loser；
2） 在遇到困难时，孩子要能够成功处理掉自己的焦虑和挫败感，把焦点重新放在解决问题上。
第2点并不容易，因为“受到打击的孩子”尤为“脆弱”，他们很容易在困难面前“败下阵来”，很容易放弃，没有自信，耐挫力差。
当一个孩子非常受挫的时候，他只好表现得满不在乎甚至逆反。另一方面，他还会从其他方面寻求能力感。洪浩就是这样，他特别擅长学习小沈阳（我相信他肯定认真揣摩和研究过小沈阳），他一开腔，就获得满堂喝彩。这给了洪浩一个快速的满足。在心理学上，这种现象，被称为“补偿效应”。我们可以从很多孩子身上看到“补偿效应”，尤其是在到了青春期，比如，迷恋网络游戏、早恋、染绿头发等等。
所以，孩子不是懒，他只是被打击了，受挫了。跟游戏机、电视机没有关系。他需要做的，是在学习上重新找到信心。从一点一点的成就开始，学习如何处理遇到困难和挑战时的焦虑、困惑、烦躁和挫败。
阅读相关文章，请在在公众号（biggereq）中回复文章前的数字：
309-《反脆弱：没准熊孩子更能成器！》
304-《一句话，一标签，一辈子》
312-《教孩子做自己的CEO》
605-《今天你情绪保健了吗？》
506-《一张数据看懂：3-18各阶段孩子今后是优生还是差生》
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－孩子除了看电视玩游戏，对其他的一切都不感兴趣！
－跟学习有关的事情都不积极，跟玩的事情有关的都很积极！
－孩子成绩不好，怎么补习也没用！
－如果你说他考得不好，这次排在25名，他说班上还有20个更差的！
他为什么不肯在学习上下功夫？为什么对自己的成绩满不在乎？——是因为孩子“懒”，不勤奋，所以才学习上不去，因此“懒”是给孩子最常见的“标签”。
这使我想起亲戚家的孩子——洪浩。他就是这么个“懒”孩子，爸妈抱怨说他在学习上不肯动脑筋，每次开家长会回来，爸妈就开始轮流“批斗”洪浩，先是噼里啪啦数落，然后语重心长说教，这时洪浩就耷拉着脑袋，一声不吭，被教训完没过半小时，洪浩又开始雀跃起来。洪浩有一个拿手好戏，就是模仿“小沈阳”的桥段。他只要一学“小沈阳”，全班同学都哄笑，他为此得意洋洋。可是爸妈却烦透了他这个腔调。洪浩有个堂妹洪珊，两人差不多大，两家住得很近，这洪珊却好像要故意跟他过不去似的，成绩门门比他强，搞得他在一大家子亲戚面前从来没抬起过头。
不爱学习、不努力的孩子千万种情况，但是如果仔细观察这些孩子，都有一个共同点，绝对不是懒，而是——他们被打击了！他可能看起来垂头丧气，很没有自信，焦虑心烦，也可能一副“死猪不怕开水烫”的样子，甚至会大放厥词，说学的这些东西根本没意思，满不在乎的样子更能掩饰他的挫败感。
要解决这个问题，首先要回归到一个最基本的事实，就是除非孩子失去信心或感到愤怒，他总是希望表现得好，获得赞许、让家长引以为傲；他说他不在乎，其实很在乎。这条事实，适用于所有的孩子。也就是说，这些孩子确实有“破罐子破摔”的意味。
任何人，在进行一项持续性的学习或工作时，都需要动力。那动力从哪里来？动力来源于一点点的喜悦和成就感，觉得自己能做好，从而产生能力感和自信心。但是在这个过程中，不可避免地会遇到困难，挑战，一定会有焦虑、挫败、沮丧、失望，人们需要冷静、耐下性子、坚持地解决这些难题，才能跨过一个个坎，最终获得成功。也就是说，要想孩子爱上学习，学习有动力，要有两个条件：
1） 孩子要能在学习上尝试到一点点的喜悦和成就感；不能总是一个 loser；
2） 在遇到困难时，孩子要能够成功处理掉自己的焦虑和挫败感，把焦点重新放在解决问题上。
第2点并不容易，因为“受到打击的孩子”尤为“脆弱”，他们很容易在困难面前“败下阵来”，很容易放弃，没有自信，耐挫力差。
当一个孩子非常受挫的时候，他只好表现得满不在乎甚至逆反。另一方面，他还会从其他方面寻求能力感。洪浩就是这样，他特别擅长学习小沈阳（我相信他肯定认真揣摩和研究过小沈阳），他一开腔，就获得满堂喝彩。这给了洪浩一个快速的满足。在心理学上，这种现象，被称为“补偿效应”。我们可以从很多孩子身上看到“补偿效应”，尤其是在到了青春期，比如，迷恋网络游戏、早恋、染绿头发等等。
所以，孩子不是懒，他只是被打击了，受挫了。跟游戏机、电视机没有关系。他需要做的，是在学习上重新找到信心。从一点一点的成就开始，学习如何处理遇到困难和挑战时的焦虑、困惑、烦躁和挫败。
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