汉语国际教育课堂环境管理
课堂管理对于课堂教学来说是不可缺少的润滑剂，它对于教学任务能否顺利进行起着至关重要的作用。课堂环境又可分为课堂物理环境与课堂心理环境两个方面，即从物质与精神上给课堂管理提供一定的保证。
随着汉语热的到来，学习汉语的老外急剧、稳步地增加，汉语教学越来越受到有关部门的重视。国内外各大高校开设了针对留学生的课堂，且课堂规模正朝着制度化方向发展。在汉语教学受到重视的同时，我们更不能忽略管理在教学中的作用。有效的管理可以使教师顺利地开展自己的教学任务，并使学生的学习效率大大提高。
课堂环境可以分成物理环境和心理环境两个方面。物理环境主要是指针对课堂外在的物质环境;心理环境是指班级的学习气氛以及学生之间、师生之间的关系，从内在的心理层面为教学提供保障。
一、课堂物理环境
物理环境的好坏将直接影响到教师的教学与学生学习时的状态。如果教师和学生走进教室时发现卫生情况脏乱不堪，心情就会大打折扣，从而导致课堂教学的失败。下面我们从以下几个方面来对课堂物理环境进行分析:
( 一) 课堂物理环境构成
1．墙饰。在留学生的课堂里，墙饰多集中在中国文化方面的内容，如中国结、剪纸、山水画等。另外，也有有关汉语教学方面的内容，比如五度标调图、卡通式的拼音表，或中国地图。有条件的话可以在班级里放置一个涂鸦板，学生可将自己的心情或名字写在上面。墙饰可以舒缓学生在课堂里的紧张心情，增强留学生学习汉语的兴趣。值得注意的是，墙饰应该按时更新，如果一种墙饰放置的时间过长，学生就会审美疲劳，这样也就失去了墙饰在课堂物理环境方面管理的作用。
2．植物。目前，植物在留学生的课堂里几乎是看不到的。但植物在班级里所起的作用不止是作为装饰那么简单。一是可以净化班级的空气，二是能够培养学生的爱心和耐心。教师可以将班级的学生分组，每一组照顾一种植物，并且定期进行比赛，将植物栽培得好的小组可以得到小的物质奖励，这对于形成学生间的凝聚力是有极大帮助的。
3．多媒体。因为面对的是留学生，他们的汉语水平有限，所以，教师在讲解生词时会遇到很多困难，如果利用多媒体设备，可以将教学内容一目了然地展示出来，节省教学时间。
4．座位。留学生的课堂是非常活跃的，并不是我们所谓的教师一言堂，学生在课堂上会毫无掩饰地提出自己的问题，如果教师与学生的看法不同还要与其进行讨论。针对这种情况，将留学生课堂的座位设计成圆形状是很合理的，学生能够看到彼此的面容，有助于讨论式的学习。
5．班级人数。班级人数最好在5 ～ 10 人范围内。人数太少，没有课堂气氛; 人数过多，每个人练习的机会又会太少，所以，学校在安排班级人数时要考虑到这一点。
( 二) 课堂物理环境管理现状
针对汉语国际教育课堂物理环境，本人探访了各大高校的留学生课堂，搜集到了宝贵的资料，这对于改善各高校留学生课堂的物理环境有很大的帮助。
首先，墙饰是比较多见的班级装饰物，但其更新程度几乎为零; 植物几乎在各教室中没有发现，有的班级偶尔会用塑料品仿制的植物来代替。其次，多媒体设备并不是每一个班级都有安置，只是个别的教室才有多媒体设备; 教室座位的摆放都是基本的摆放模式，即所有学生面向前方的教师而坐; 班级人数也是参差不齐的，有的班级会达到20 人，而有的班级却达不到10 人。最后，班级的空气、温度等并没有给课堂环境带来很大的影响，每个教室都配备了空调，可以有效调节班级的空气和温度。
( 三) 课堂物理环境问题的解决对策
多媒体、空调、班级人数这种靠教师一人无法解决的问题可以与学校进行商议，探讨出相应的解决对策。班级座位的摆放可以由教师自行而定，如果所要讲授的课型需要特殊的座位摆放模式，可在课前将其布置好，并在课后恢复原状。班级的墙饰如果教师不满意，可在商店选择自己喜欢并能够给学生带来帮助的装饰物; 对于植物而言，也可由教师自行选购，并与学生说明分组情况和奖励的规则。周围噪音、光线这种教师无法控制的因素要随机应变，在课前尽量将班级的卫生打扫好，控制好空调的温度，保持课堂的通风情况。
二、课堂心理环境
课堂心理环境包括课堂中的师生关系和学生之间的关系。课堂是师生交往、互动的主要场所，因此，课堂中的师生关系对教学质量起着至关重要的作用。课堂不仅是教师传授知识的地方，更是师生间情感交流的一个平台，虽然传授知识是教师的最终目的，但这要以良好的沟通作为前提条件。
( 一) 心理环境构成
1．师生关系
师生关系是教育活动过程中最重要、最基本、最活跃的人际关系。［1］教师在处理师生关系时，要遵循平等、民主、合作的原则。如果师生间的关系不融洽，学生也能够进行认知学习，但效果会变得很差。［2］
1．平等。不要因为自己是教师而产生一种高高在上的心理优势。优秀的学生不是教师严厉管教的结果，是教师运用积极、正确的引导方式，挖掘出学生潜在的本质，并使学生做到了最好的自己。
2．民主。教师的职责不是通过利用自己的身份而使学生对自己的言行完全顺从。教师是知识的传授者，是学生在遇到困难与挫折时为他们排忧解难的人，要让每个学生敢于表达自己的想法。对于留学生而，如果在课堂中能够避免分歧，教师安排的事情与任务可以步调一致地去完成，至少没有特立独行的情况出现，这就保证了教师最基本的教学任务得以顺利完成。在此基础上，学生如果可以互相帮助，参加集体活动，便能在情感上得以沟通，产生纯洁的友情，这不光对学生来说是一种财富，对于教师来说更是一种收获。
( 二) 课堂心理环境管理现状
目前，学生间的交流现象呈现出了分帮的趋势，就是具有相同国籍或语言的学生经常聚在一起，比如欧美学生间的交往要多于他们和亚洲学生间的交往。看似不大的问题，但是时间久了便不利于班级凝聚力的形成。师生间的交流目前处于一种平衡的状态，没有发现教师与学生关系不融洽的现象。
课堂环境作为课堂教学的基本保障，需要每一位教师认真地去对待，并且要把管理当做备课过程的一部分。只有充分掌握了课堂，才能将自己的教学内容更好地传授给每一位学生。
随着汉语热的到来，学习汉语的老外急剧、稳步地增加，汉语教学越来越受到有关部门的重视。国内外各大高校开设了针对留学生的课堂，且课堂规模正朝着制度化方向发展。在汉语教学受到重视的同时，我们更不能忽略管理在教学中的作用。有效的管理可以使教师顺利地开展自己的教学任务，并使学生的学习效率大大提高。
课堂环境可以分成物理环境和心理环境两个方面。物理环境主要是指针对课堂外在的物质环境;心理环境是指班级的学习气氛以及学生之间、师生之间的关系，从内在的心理层面为教学提供保障。
一、课堂物理环境
物理环境的好坏将直接影响到教师的教学与学生学习时的状态。如果教师和学生走进教室时发现卫生情况脏乱不堪，心情就会大打折扣，从而导致课堂教学的失败。下面我们从以下几个方面来对课堂物理环境进行分析:
( 一) 课堂物理环境构成
1．墙饰。在留学生的课堂里，墙饰多集中在中国文化方面的内容，如中国结、剪纸、山水画等。另外，也有有关汉语教学方面的内容，比如五度标调图、卡通式的拼音表，或中国地图。有条件的话可以在班级里放置一个涂鸦板，学生可将自己的心情或名字写在上面。墙饰可以舒缓学生在课堂里的紧张心情，增强留学生学习汉语的兴趣。值得注意的是，墙饰应该按时更新，如果一种墙饰放置的时间过长，学生就会审美疲劳，这样也就失去了墙饰在课堂物理环境方面管理的作用。
2．植物。目前，植物在留学生的课堂里几乎是看不到的。但植物在班级里所起的作用不止是作为装饰那么简单。一是可以净化班级的空气，二是能够培养学生的爱心和耐心。教师可以将班级的学生分组，每一组照顾一种植物，并且定期进行比赛，将植物栽培得好的小组可以得到小的物质奖励，这对于形成学生间的凝聚力是有极大帮助的。
3．多媒体。因为面对的是留学生，他们的汉语水平有限，所以，教师在讲解生词时会遇到很多困难，如果利用多媒体设备，可以将教学内容一目了然地展示出来，节省教学时间。
4．座位。留学生的课堂是非常活跃的，并不是我们所谓的教师一言堂，学生在课堂上会毫无掩饰地提出自己的问题，如果教师与学生的看法不同还要与其进行讨论。针对这种情况，将留学生课堂的座位设计成圆形状是很合理的，学生能够看到彼此的面容，有助于讨论式的学习。
5．班级人数。班级人数最好在5 ～ 10 人范围内。人数太少，没有课堂气氛; 人数过多，每个人练习的机会又会太少，所以，学校在安排班级人数时要考虑到这一点。
( 二) 课堂物理环境管理现状
针对汉语国际教育课堂物理环境，本人探访了各大高校的留学生课堂，搜集到了宝贵的资料，这对于改善各高校留学生课堂的物理环境有很大的帮助。
首先，墙饰是比较多见的班级装饰物，但其更新程度几乎为零; 植物几乎在各教室中没有发现，有的班级偶尔会用塑料品仿制的植物来代替。其次，多媒体设备并不是每一个班级都有安置，只是个别的教室才有多媒体设备; 教室座位的摆放都是基本的摆放模式，即所有学生面向前方的教师而坐; 班级人数也是参差不齐的，有的班级会达到20 人，而有的班级却达不到10 人。最后，班级的空气、温度等并没有给课堂环境带来很大的影响，每个教室都配备了空调，可以有效调节班级的空气和温度。
( 三) 课堂物理环境问题的解决对策
多媒体、空调、班级人数这种靠教师一人无法解决的问题可以与学校进行商议，探讨出相应的解决对策。班级座位的摆放可以由教师自行而定，如果所要讲授的课型需要特殊的座位摆放模式，可在课前将其布置好，并在课后恢复原状。班级的墙饰如果教师不满意，可在商店选择自己喜欢并能够给学生带来帮助的装饰物; 对于植物而言，也可由教师自行选购，并与学生说明分组情况和奖励的规则。周围噪音、光线这种教师无法控制的因素要随机应变，在课前尽量将班级的卫生打扫好，控制好空调的温度，保持课堂的通风情况。
二、课堂心理环境
课堂心理环境包括课堂中的师生关系和学生之间的关系。课堂是师生交往、互动的主要场所，因此，课堂中的师生关系对教学质量起着至关重要的作用。课堂不仅是教师传授知识的地方，更是师生间情感交流的一个平台，虽然传授知识是教师的最终目的，但这要以良好的沟通作为前提条件。
( 一) 心理环境构成
1．师生关系
师生关系是教育活动过程中最重要、最基本、最活跃的人际关系。［1］教师在处理师生关系时，要遵循平等、民主、合作的原则。如果师生间的关系不融洽，学生也能够进行认知学习，但效果会变得很差。［2］
1．平等。不要因为自己是教师而产生一种高高在上的心理优势。优秀的学生不是教师严厉管教的结果，是教师运用积极、正确的引导方式，挖掘出学生潜在的本质，并使学生做到了最好的自己。
2．民主。教师的职责不是通过利用自己的身份而使学生对自己的言行完全顺从。教师是知识的传授者，是学生在遇到困难与挫折时为他们排忧解难的人，要让每个学生敢于表达自己的想法。对于留学生而，如果在课堂中能够避免分歧，教师安排的事情与任务可以步调一致地去完成，至少没有特立独行的情况出现，这就保证了教师最基本的教学任务得以顺利完成。在此基础上，学生如果可以互相帮助，参加集体活动，便能在情感上得以沟通，产生纯洁的友情，这不光对学生来说是一种财富，对于教师来说更是一种收获。
( 二) 课堂心理环境管理现状
目前，学生间的交流现象呈现出了分帮的趋势，就是具有相同国籍或语言的学生经常聚在一起，比如欧美学生间的交往要多于他们和亚洲学生间的交往。看似不大的问题，但是时间久了便不利于班级凝聚力的形成。师生间的交流目前处于一种平衡的状态，没有发现教师与学生关系不融洽的现象。
课堂环境作为课堂教学的基本保障，需要每一位教师认真地去对待，并且要把管理当做备课过程的一部分。只有充分掌握了课堂，才能将自己的教学内容更好地传授给每一位学生。
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