孩子的问题由孩子自己解决

      这是前两个星期发生的事了。
      一天的区域活动时间，我正在图书区和几个孩子一起看书，王老师带着眼里含着泪的今今来到我身边：我管不了了，第一次我看见她把梓涵先拿的皇冠抢走，我把皇冠还给梓涵了一转身今今又去抢。看到今今满眼泪水，我并没有责备，而是把今今带到了图书区的沙发上和我一起坐，轻轻地拍拍她的肩膀，让她依靠在我的肩膀上流淌泪水。等今今心情平复了我才开始和她聊起来：那个皇冠真的挺漂亮的，温老师也很喜欢呢，今今和温老师想的一样。可是，如果今今又一个皇冠，温老师可以直接从今今手里夺走吗？今今愧疚的摇摇头。
      这时，王老师把梓涵也带到我身边：今今不和她抢皇冠了，她也不想在表演区了，想换区，温老师您看怎么处理？
      我把梓涵拉在我的另一边坐下。把她们在进区之前做的计划本一起放在桌子上。说道：你们看，今今的计划是表演区，梓涵也是表演区，梓涵的计划里有皇冠，今今的计划里也有皇冠，你们不愧是好朋友呀！这时，梓涵对今今说：今今，对不起。今今也对梓涵说：梓涵，对不起，我不该抢你的皇冠的。那你们还进表演区吗？去！可是表演区的皇冠只有一个，怎么办？梓涵说：今今你玩吧！今今也说：让梓涵玩吧！她们都互相谦让起来了，这时我对她们说：那你们轮流玩，但是刚才梓涵先拿到的皇冠，就让梓涵先玩怎么样？可以！于是她们两便一同去了表演区玩耍，直到结束也没有出现争抢物品的事件。
       孩子们其实是有判断力的，他们的道德水平现今正处于前习俗水平：即根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非，认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。作为教师不仅仅是要让幼儿理解什么样的行为是正确的，而且方式方法也要恰当，直接生硬的说教不但起不到好的效果，反而会让幼儿反感。依我看来，孩子的问题由孩子自己解决，通过情境感受，当幼儿已经有一点正误意识以后，再对幼儿进行深入的指导。苏格拉底的“产婆术”也是如此吧！所以说，古人的智慧是伟大的，我们一路上都在不断的验证前人的观点。