华龙族源光骑士的凡间历险
广仁隶聿是艺术穿越学宫的学生，他专修色彩穿越术。他在水彩之间寻找穿越时空的通道。成功之后，他经常往来于过去与外来时空。这逐渐成为他日常生活的一部分。
某晚在睡眠中，他发现自己置身天界，他结识了华龙族人，此后，他频繁地出现在华龙族人社区。他与华龙族人有了深度联接。
他意外发现自己原来的身份竟然是华龙族的色穿骑士。从此，广仁隶聿经常以色穿骑士身份重返天界行动做事。他的凡间生活也因此出现了巨大的变化。
一次，广仁隶聿睡眠中作为色穿骑士去到生命之河，冰与火之间。一道闪光过后，仿佛过了很久，冰山松动，发出震耳欲聋的巨响，冰原之下，涌出一些文字，拨开冰屑，文字越来越多。他读出了很多重意义。生命之河南岸的火在燃烧，永不停息，恍惚之间，骑士看见一些图景，很鲜活地呈现出来。
这是亚特兰蒂斯的光起源的光。感受到亚特兰蒂斯之光的人即得到了永恒的指引。从此广仁隶聿在天界的身份发生改变，他晋级成为一名源光骑士，一个内心与亚特兰蒂斯起源之光联接的骑士，一个得到更高层世界指引的人。
第一章
广仁隶聿在凡间遇到一件事情，很棘手。他开始玩水彩，在水彩画里他穿越到一个虚无缥缈的世界。然后，他带着这段穿越故事进入睡眠。在天界的生命之河，他以源光骑士的眼看到了北岸巨大冰川崩塌，一排一排的文字信息喷涌而出，醒来的广仁隶聿做了详细的笔记。另外，在生命之河南岸大陆的火焰里，源光骑士看见了一个鲜活的图景，白天经历的一些事件反复被演绎出来，他参与其中，最后发现了整件事情在未来发展的多种可能性。这两种风格迥异的信息，都是在亚特兰蒂斯之光的闪击之后获得。第二天，广仁隶聿在凡间以在整体看局部的眼光把事情处理了。解决方案经常是超越了个人情感的。
接电话！你是死人啊！？电话铃响了那么久都不接。
是啊，我喜欢啊。我是死人，你是什么？
你还有理啊！？
喂。你好。请问您找谁？
我是小叔。
啊，小叔啊。怎么样。好久不见了。
我儿子，你侄儿，他精神分裂了。
啊？
吃饭吃饭。去叫你弟吃饭。这么大个人了。不找工作，整天玩游戏。你是他哥。也该说说他了。
我说，我怎么说？18岁那年他问：你是我什么人啊？我不需要你教。我还敢说啊？
人家都离婚两次了，他还没结一次婚，成天就知道玩游戏。你看他的房间。说了无数次了，还是那样乱！我这辈子造什么孽了？养这么个儿子出来。
等吧。他有自己的命。
感冒一个星期了都没好。真奇怪啊。
你现在几点睡觉？
1点多。
难怪了。正常情况下，十点半入睡才对。
太早了睡不着。
睡眠不正常，感冒很难好的。生活方式病了，身体自然就会病的。
这么多年都是这样过来的。习惯了，很难改了。
哦……。可惜了。
在教科所的网站介绍艺术穿越学宫的技巧可以吗？
嗯，那是一种跟我们完全相反的过程。即便旁听都没有用，必须亲子参与，经历一段时间然后才有可能感觉到……
我们总是不停的说，
对，它是先做，然后心里逐渐就明白了。
哦。
如何实证艺术穿越术？如何实证亚特兰蒂斯之光？应该设计什么样的主题？广仁隶聿带着这样的困惑进入睡眠，在生命之河的两岸听到了回声。
呼吸在课程设计之中有什么意义？如果呼吸的真实的存在，那么，心灵是否也需要呼吸？心灵的呼吸是如何发生的？心灵的呼吸在学习上是如何运用的？遵循呼吸规律学习，会有什么不一样？主流教育是否承认了呼吸的规律？遵循机械宇宙观的课程设计是怎样的？后果是什么？对立的课程观带来的是什么后果？人更需要什么样的课程表？
睡眠意味着什么？清醒与睡眠交替，这是一种生活的节奏吗？如果承认这种节奏的转换，在学习上应该如何运用？课程设计应该有什么样的不同？
清醒状态下，学会搁置判断质疑结论，把鲜活的事实尽可能完整地带入睡眠。在睡眠之后再来反省，这样的认知过程会有什么样不同？睡眠前后的智慧有区别吗？睡眠之前的智慧是个人的，睡眠之后的智慧不仅仅是个人的。两种智慧可以透过对比发现差异吗？用自己的身体去实证，科学吗？
广仁隶聿对发生在自己身上的事情感觉到有点惶惑，他到处寻找天界族群的人在凡间的伙伴。当他再度翻开《整体课程论》，终于恍然大悟，原来早在2003年，极地一次世界课程大会上，已经有专家宣布，亚特兰蒂斯之光是当代极地世界课程领域所渴求的东西。艺术穿越学宫恢复了人的自身完整性，人实现了自己的本质，成为自身之所是。
阅读《整体课程论》，读着读着，瞌睡虫爬出来，广仁隶聿转头便睡了。梦中化身源光骑士走出洞口，发现是个天界圆形剧场，这里似乎很热闹，似乎这里发生着一场持续了很久的争论。这是针锋相对的辩论!
下凡人间的天界各族觉醒者，他们以各种身份影响着极地星球。
凡间的话题：我们需要整体教育吗？
台湾教育改革审议会，1999年，麦克风前，一个风度儒雅的台湾中年学者宣读《迈向二十一世界的教育远景》，他的发音让人感觉吃了冰淇淋，黏黏的，腻腻的。中小学应达成“全人教育”即整体教育。
香港教育统筹委员会发言人面对媒体用不太正规的发音说，“终身学习，全人发展”这是新世纪课程改革的基本理念。
中国上海，2003年，第一届世界课程大会，多尔教授发言，“精神”正成为当代教育西方课程领域渴求的东西。源光骑士把这消息带给了广仁隶聿。这意味着亚特兰蒂斯之光正日渐唤醒下凡人间的天界人士，他们走上重返家园的道路。
看电影《青春派》。
联接，因为同学之间没有联接，只能忍气吞声地看着同学被横行霸道者痛殴！
没日没夜地阅读，作业，测验，考试，排名，催债式的追问，吸收，不断地吸收，不断地完成任务，不断地被迫忘记忽视自己的内心感受……。就是这样，这就是主流教育。
广仁隶聿结识了一群关注孩子教育的妈妈。他应邀开始传授穿越艺术。一年之后，他开始协助几个参加学宫培训的妈妈设计课程，向更多的妈妈传授穿越艺术。他传授空间体育之宫廷舞。夜晚，源光骑士与太阳、月亮、地球牵起手来，翩翩起舞。
清醒时，广仁隶聿在凡间与家长跳宫廷舞，沉睡时，源光骑士与太阳月亮地球玩游戏。傲游在太空的黄道边缘。宇宙浩渺无垠。
沉睡的世界更加具有戏剧性。这对凡间人士来说，这是一个陌生的世界。植物动物矿物都可以在这里牵手，彼此对话深度交流。前提是在凡间养殖动物种植花草持续四季。
某晚在睡眠中，他发现自己置身天界，他结识了华龙族人，此后，他频繁地出现在华龙族人社区。他与华龙族人有了深度联接。
他意外发现自己原来的身份竟然是华龙族的色穿骑士。从此，广仁隶聿经常以色穿骑士身份重返天界行动做事。他的凡间生活也因此出现了巨大的变化。
一次，广仁隶聿睡眠中作为色穿骑士去到生命之河，冰与火之间。一道闪光过后，仿佛过了很久，冰山松动，发出震耳欲聋的巨响，冰原之下，涌出一些文字，拨开冰屑，文字越来越多。他读出了很多重意义。生命之河南岸的火在燃烧，永不停息，恍惚之间，骑士看见一些图景，很鲜活地呈现出来。
这是亚特兰蒂斯的光起源的光。感受到亚特兰蒂斯之光的人即得到了永恒的指引。从此广仁隶聿在天界的身份发生改变，他晋级成为一名源光骑士，一个内心与亚特兰蒂斯起源之光联接的骑士，一个得到更高层世界指引的人。
第一章
广仁隶聿在凡间遇到一件事情，很棘手。他开始玩水彩，在水彩画里他穿越到一个虚无缥缈的世界。然后，他带着这段穿越故事进入睡眠。在天界的生命之河，他以源光骑士的眼看到了北岸巨大冰川崩塌，一排一排的文字信息喷涌而出，醒来的广仁隶聿做了详细的笔记。另外，在生命之河南岸大陆的火焰里，源光骑士看见了一个鲜活的图景，白天经历的一些事件反复被演绎出来，他参与其中，最后发现了整件事情在未来发展的多种可能性。这两种风格迥异的信息，都是在亚特兰蒂斯之光的闪击之后获得。第二天，广仁隶聿在凡间以在整体看局部的眼光把事情处理了。解决方案经常是超越了个人情感的。
接电话！你是死人啊！？电话铃响了那么久都不接。
是啊，我喜欢啊。我是死人，你是什么？
你还有理啊！？
喂。你好。请问您找谁？
我是小叔。
啊，小叔啊。怎么样。好久不见了。
我儿子，你侄儿，他精神分裂了。
啊？
吃饭吃饭。去叫你弟吃饭。这么大个人了。不找工作，整天玩游戏。你是他哥。也该说说他了。
我说，我怎么说？18岁那年他问：你是我什么人啊？我不需要你教。我还敢说啊？
人家都离婚两次了，他还没结一次婚，成天就知道玩游戏。你看他的房间。说了无数次了，还是那样乱！我这辈子造什么孽了？养这么个儿子出来。
等吧。他有自己的命。
感冒一个星期了都没好。真奇怪啊。
你现在几点睡觉？
1点多。
难怪了。正常情况下，十点半入睡才对。
太早了睡不着。
睡眠不正常，感冒很难好的。生活方式病了，身体自然就会病的。
这么多年都是这样过来的。习惯了，很难改了。
哦……。可惜了。
在教科所的网站介绍艺术穿越学宫的技巧可以吗？
嗯，那是一种跟我们完全相反的过程。即便旁听都没有用，必须亲子参与，经历一段时间然后才有可能感觉到……
我们总是不停的说，
对，它是先做，然后心里逐渐就明白了。
哦。
如何实证艺术穿越术？如何实证亚特兰蒂斯之光？应该设计什么样的主题？广仁隶聿带着这样的困惑进入睡眠，在生命之河的两岸听到了回声。
呼吸在课程设计之中有什么意义？如果呼吸的真实的存在，那么，心灵是否也需要呼吸？心灵的呼吸是如何发生的？心灵的呼吸在学习上是如何运用的？遵循呼吸规律学习，会有什么不一样？主流教育是否承认了呼吸的规律？遵循机械宇宙观的课程设计是怎样的？后果是什么？对立的课程观带来的是什么后果？人更需要什么样的课程表？
睡眠意味着什么？清醒与睡眠交替，这是一种生活的节奏吗？如果承认这种节奏的转换，在学习上应该如何运用？课程设计应该有什么样的不同？
清醒状态下，学会搁置判断质疑结论，把鲜活的事实尽可能完整地带入睡眠。在睡眠之后再来反省，这样的认知过程会有什么样不同？睡眠前后的智慧有区别吗？睡眠之前的智慧是个人的，睡眠之后的智慧不仅仅是个人的。两种智慧可以透过对比发现差异吗？用自己的身体去实证，科学吗？
广仁隶聿对发生在自己身上的事情感觉到有点惶惑，他到处寻找天界族群的人在凡间的伙伴。当他再度翻开《整体课程论》，终于恍然大悟，原来早在2003年，极地一次世界课程大会上，已经有专家宣布，亚特兰蒂斯之光是当代极地世界课程领域所渴求的东西。艺术穿越学宫恢复了人的自身完整性，人实现了自己的本质，成为自身之所是。
阅读《整体课程论》，读着读着，瞌睡虫爬出来，广仁隶聿转头便睡了。梦中化身源光骑士走出洞口，发现是个天界圆形剧场，这里似乎很热闹，似乎这里发生着一场持续了很久的争论。这是针锋相对的辩论!
下凡人间的天界各族觉醒者，他们以各种身份影响着极地星球。
凡间的话题：我们需要整体教育吗？
台湾教育改革审议会，1999年，麦克风前，一个风度儒雅的台湾中年学者宣读《迈向二十一世界的教育远景》，他的发音让人感觉吃了冰淇淋，黏黏的，腻腻的。中小学应达成“全人教育”即整体教育。
香港教育统筹委员会发言人面对媒体用不太正规的发音说，“终身学习，全人发展”这是新世纪课程改革的基本理念。
中国上海，2003年，第一届世界课程大会，多尔教授发言，“精神”正成为当代教育西方课程领域渴求的东西。源光骑士把这消息带给了广仁隶聿。这意味着亚特兰蒂斯之光正日渐唤醒下凡人间的天界人士，他们走上重返家园的道路。
看电影《青春派》。
联接，因为同学之间没有联接，只能忍气吞声地看着同学被横行霸道者痛殴！
没日没夜地阅读，作业，测验，考试，排名，催债式的追问，吸收，不断地吸收，不断地完成任务，不断地被迫忘记忽视自己的内心感受……。就是这样，这就是主流教育。
广仁隶聿结识了一群关注孩子教育的妈妈。他应邀开始传授穿越艺术。一年之后，他开始协助几个参加学宫培训的妈妈设计课程，向更多的妈妈传授穿越艺术。他传授空间体育之宫廷舞。夜晚，源光骑士与太阳、月亮、地球牵起手来，翩翩起舞。
清醒时，广仁隶聿在凡间与家长跳宫廷舞，沉睡时，源光骑士与太阳月亮地球玩游戏。傲游在太空的黄道边缘。宇宙浩渺无垠。
沉睡的世界更加具有戏剧性。这对凡间人士来说，这是一个陌生的世界。植物动物矿物都可以在这里牵手，彼此对话深度交流。前提是在凡间养殖动物种植花草持续四季。
