《人的研究》前九讲引申可以出来的话题

人的研究
(奥)鲁道夫•斯坦纳Rudolf Steiner
  李泽武译
  英译校魏羽
  德文补校Johannes Hanel
据人智学出版社，纽约，1996，’The Foundation of Human Experience’
英文译者：Robert F Lathe，Nancy Parsons Whittaker
《人的研究》各章英译者概述
开场讲座 l919，8，20
华德福学校作为一场文化行动。华德福学校作为一种独特的学校。妥协的必要性。学校和政治。学校的民主管理。教学的构成：普遍教学法、方法论、教学实践。华德福学校不是教会学校。人智学与教育的关系。关于宗教教育。教师必备的素养：对世界性事件的兴趣、热情、精神的灵活性、奉献精神。
关键词：华德福教育，民主管理，人智学与教育关系，华德福教育与宗教教育的不同，教师的必备素质，世界性事件，精神。
引申出来的话题：什么是华德福教育？华德福学校的民主管理如何实现？如何处理各种复杂的关系？精神是什么？如何精神带给个人什么感受？为什么华德福对世界性事件感兴趣？华德福教育理想是什么？教师的必备素质是什么？华德福学校不是教会学校如何理解？信仰和宗教有什么区别？
第二场讲座1919，8，22
作为教育的基础人智学观点之上的心理学。现代心理学的空洞概念。原像和意志的核心。原像的图景特征：出生入世前经历的反映。意志作为死后精神一心灵真实的种子。通过离斥感的力量把出生入世前的真实转化为原像，这股力量增强成为记忆和概念。意志的融合感增强成化为想像和鲜活的图像。血液和神经：神经转化为物质的倾向，血液成为精神的倾向。大脑、脊柱、融合感神经系统中，融合感和离斥感的二元交互作用。人的三元构成：头、胸和四肢。这三者的相互作用和与宇宙的关系。通过教学发展意志和思考。
关键词：原像和意志，融合感和离斥感，教学发展意志和思考
引申出来的话题：什么是融合和离斥？在宇宙中是如何发生的？介绍一个帮助家长与孩子健康成长的自然钟
第三场讲座 1919，8，23
对宇宙律的综合理解作为一个教师的基础。人的二元性是现代心理学的巨大谬误。能量守恒律的误导。人的新能量和物质形式。理解自然中因智力的死亡和因意志而形成的东西。如何观察在物质身体中的自我。自由和脱离感觉的思考。没有人类的自然：灭亡的危险。人类尸骨对地球发展的作用。 (死的)骨和(将死的)神经中的死亡力量，血液、肌肉中的新生力量。软骨症。几何和骨架的关系。几何是宇宙运动的反映。人类不是世界的旁观者，而是表演者。新的物质和力量来自于血液和神经的接触。关于科学的方法：假定而非普遍定义。
关键词：象征性语言，来自前世生活的思想，从死亡的东西中得到自由，先做（让手脚知道），然后思考才能知道，
引申出来的话题：如何理解人智学中生前、出生到死亡，死后三个时段发生的事情？人类对地球发展的作用是什么？“从死亡的东西中得到自由”与放弃读经的原因。
第四场讲座 1919，8，25
情感和意志的关系。人作为意志人的九个方面。意志的表达：物质身体的本能，生命体的冲动，星芒体的欲望；意志同化到自我作为心灵层面的动机；精神自身层面的期盼，生命精神层面的意愿，精神人层面的决定。精神分析寻求的是自我中“第二个我”的无意识意志。理智主义是意志衰老，情感是发展的意志。对社会主义者教育的关注。情感和意志在教育中的形成：无意识重复以培养情感，有意识重复以强健意志和决定的力量。艺术活动在这之中的重要作用。
关键词：意志、情感与思考。六个练习之一意志力的控制练习，自然钟的第二次深化
引申出来的话题：什么是三维课程？如何运用意志、情感与思考？六个练习，意志力的培养，运用意志的学习如何实现？运用意志的教育如何实现？什么是意志的九层次？先读还是先做？知而后行还是行而后知？
第九场讲座 1919，8，30
生命的头三个七年。逻辑思考三个方面：结论、判断、概念。健全的结论来自于生命完全清醒状态。判断进入做梦状心灵和概念进入沉睡状心灵。通过判断类型发展心灵的养成。概念的影响，它进入沉睡的心灵并形成身体，特别是与人面相的一致。鲜活概念的必要性：特征描述代替定义。非固化概念和固化概念。人类思想的结构。孩子无意识的基调：l)头七年： “世界是善的”；模仿：出生入世前的影响。2)第二个七年：“世界是美的”；生活艺术，享受当下。3)第三个七年： “世界是真的”；系统的训练和对未来的动力。
关键词：生命的头三个七年，教学中的图景式呈现，跨越卢比肯河，弥补青春期成长的欠缺
生命九元本质的深入：人生的双向旅程，儿童观察，自传回顾，个人或人类的意识发展历史，个人意识发展史在各个领域的表现。个人意识发展史在教育设计中的运用：在作为教育设计中如何发挥作用呢？和声教学法。（执两端，用中道）
自然钟的第五次深化：华德福教师一天的工作历程：教育教学计划的设计、执行、回顾、反思，来自宇宙精神的回应与调整。
引申出来的话题：
生命的头三个七年发生了什么？为什么强调在教学中内容以图景式呈现？什么时间跨越卢比肯河？如何弥补青春期成长的欠缺？个人意识发展史在各个领域有哪些表现？个人意识发展史在教育设计中如何运用？华德福教师一天的工作历程是怎么样的？