学习的内化与引导者的作用

“学习”的完整过程为：
1. 兴趣：对某方面的知识形成兴奋点。
用语言学家Noam Chomsky的话来说，这个方面的内容从mastery进化为了problem。
2. 思考：我如何解决这个问题。
3. 借鉴：他人如何解决这个问题。
2和3相辅相成，缺一不可；循环运行，螺旋上升。
4. 解决：最后形成自己对问题较稳定的概念，进而在运用与进一步学习中逐渐修正。
引导者在这个过程中的辅助作用，外在表现应该集中在第一步与第三步；内在表现应该体现在给学习者时间完成第二步与第四步。
父母与启蒙老师主要作用在第一步上，如何让学习内容对学习者产生意义，让学习者对该方面的内容产生“insight, increasing knowledge, and an inkling of what we are looking for.
Pinker, Steven (2009-06-22). How the Mind Works (Kindle Locations 53-54). W. W. Norton & Company. Kindle Edition. ”
完成第一步之后，借助学习者的本能，可以很顺利地进入第二三步。父母要注意不要打断，人为介入这个过程。
第二种老师是先行者，帮助学习者进行第三步。对于这类经验富足者，具备了好奇心的孩子会很自然的产生敬畏心与跟从感，直到最后超越老师。
第四步是内化的完成，最初的体现形式有可能就是被借鉴的内容，老师的引导也通常以“再现”为掌握的信号。作为老师要注意区分“再现”是因为掌握还是因为强记。强记不是完全不可，但仅仅在少数“点”上适用，不可以此为纲。作为父母则不能强求“再现”，因为很容易把自然的内化过程催生为强记，如果把孩子的学习过程固化为“强记”，那就得不偿失了。
这个交互过程中必然会产生各种冲突，长足的进步必然会伴随短暂的倒退现象。父母最关键的作用在于，保持孩子学习过程的正常进行，不因为懈怠或者其他原因不断中止然后再重新开始某个学习进程，保持住孩子的好奇心，给孩子支持，帮助孩子走完第一次完整的学习过程；当孩子对学习过程的良性循环产生最直观的感受后，引导孩子意识到这个过程；并帮助孩子意识到障碍存在的必然性，学习正确的处理方式，从而对其形成清醒的认识，产生正确的判断与信心。