德国教育观——挫折教育和现实教育【摘】

一位儿童心理学家说“有幸福童年常有不幸成年”
　　很少遭受挫折孩长大后会因不适应社会激烈竞争及复杂多变深感痛苦德国无论是父母还是学校都有意识地培养孩抗挫折能力
　　让孩体验挫折
　　刚到德国时记者寄住朋友约翰家里家法兰克福“富区”家境很好有两孩：11岁乔治和9岁凯斯家住几天我就发现向对公益事业慷慨解囊约翰夫妇对孩却十分“小气”零用钱每月才30欧元而且要帮家里干活才能得到乔治负责为花园植物浇水、翻土及擦洗汽车；凯斯则帮助父母洗餐具、收拾房间、去商店购物和擦洗全家鞋到暑假两孩还骑着自行车顶着炎炎烈日挨家挨户送报赚取买书籍、玩具费用
　　我对约翰夫妇“残忍”表示不解们却说：“孩总有天要去更广阔天地闯荡为们将来能应对挫折定要培养们战胜困难能力”
　　后来我发现德国家长经常给孩设置些顺境下“障碍”有时甚至还故意“制造”一些犯错误机会德国同事苏珊娜7岁女儿要跟同学去郊游临行前苏珊娜发现孩忘把食物和电筒装入行囊可她没有提醒旅行回来孩饿得脸色发黄时母亲才问女儿怎么回事并帮女儿分析原因最后女儿表示：“以后出门一定要先列一物品单那样就不会忘带东西”
　　制造“吃苦”机会
　　柏林一所小学课堂上孩们异常安静讲台前殡仪馆叔叔阿姨正讲述死时会发生事情讲完后孩们轮流扮演角色模拟诸如父母因车祸身亡时如何应对　　看到孩们进入角色后痛苦表情现场旁听记者不觉一震可老师却告诉我通过样课程孩们体验突然成为孤儿感觉有助们体验遭遇不幸时复杂心情以及怎样控制情绪
　　由工作关系记者经常要出差最喜欢住青年旅馆那里我认识很多参加“磨难营”孩
　　12岁马丁今年已是第八次参加政府组织“磨难营”活动今年暑假将和数百名儿童一起哈兹山进行野外生存活动活动丰富多彩又充满“磨难”
　　“‘磨难营’活动旨培养孩吃苦精神、团队意识及正视挫折的态度培养孩黑暗中看到光明的能力”带队的社会志愿者舒密特博士说
　　教育不回避现实
　　6月的一天德国汉堡青少年法庭现场法官正审讯一名持刀杀的少年犯观众席上鸦雀无声来自汉堡亨利希中学初二B班的20多名学生专注地聆听着……
　　谈起“教育和社会”的话题校长韦泽博士感触颇深原来10年前的德国中小学教育一度学校、家庭及社会教育三者脱节20世纪90年代德国推出“基础教育课程改革纲要”使教材内容适应社会发展
　　接受采访时韦泽博士打形象的比喻：“以前的教育内容属阳光式教育而现的教育结合社会现实如阴暗面教育是一种面向社会的开放型教育”否则如果为保持学生心灵的“纯洁”总是回避甚至不让学生解社会的丑恶现象样学生长期与社会隔离对社会缺乏全面深入的解一旦接触社会看到某些阴暗面后就会感到茫然若失无所适从
　　记者仔细翻看学校的教材《语文》、《数学》、《社会》等多种课本中不仅有“阳光”的内容还涉及社会的“阴暗面”如种族歧视、违法犯法等其宗旨是引导学生思考和解释各种社会现象
　　韦泽校长说为把“阴暗面”引入到对学生的教育中们引导学生走向社会生活
　　首先让学生走出学校进行社会调查参与社会实践解社会以此为参照来调整、充实自己比如以“专题研究课”形式解社会学生们自愿组成几小组讨论出研究主题然后到社会上去调查最后写出研究报告例行的“周三社会日”学校老师会组织学生参观监狱、禁毒展览、反艾滋病展览等其次让学生把从社会实践、社会调查中发现的社会热点、疑点等现实问题带回课堂上通过演讲、辩论、演反面物等解开学生心中的疑惑进行“免疫”教育
　　“我们无法永远保护孩但是我们可以教给们怎样认识生活和社会、保护自己”韦泽校长说