孩子厌学，用这个途径可重新培养他的兴趣
来自: 凌子
坐班车回来的路上，我听到丁丁妈妈忧愁地对旁边一位妈妈说：
“早上丁丁抱住我的腿，哭着让我把熊猫画好，还要把颜色都涂好以后再走。我现在考虑要不要给他报个绘画班呢。”
听了好一会儿她们的对话，我忍不住问道：“你家孩子多大了呢？”
丁丁妈妈说：“四岁了。”
“四岁就要会画那么复杂的画吗？”我吃惊地问。
丁丁妈妈回应道：“是跟着老师画。班里其他小朋友照样都能画出来，我家丁丁不会画。老师给我说好几次了，建议我给孩子报班补习一下，但丁丁现在连笔都不愿意碰。”
和丁丁妈妈聊了一会儿，我感觉自己像被人狠狠地抽了一下，心里说不出是什么滋味。
四岁的孩子，正是活泼好奇的年龄，他却连花花绿绿的笔都不愿意触碰。
孩子是受到怎样的对待，才不得不压制住自己的天性呢。
到家后一整天我都在思考这件事情。
我发现不仅是丁丁妈妈和那位幼儿园老师，大部分家长遇到类似的问题，都会想着赶紧给孩子狠狠地补习一下。
她们不知道这样盲目的补习，对孩子来说无疑是雪上加霜，这只会让孩子更讨厌这门科目。
我就拿丁丁举例，对小孩子厌学的情况做个详细的分析吧。
首先，丁丁只有四岁，这个年龄的孩子不会写字和绘画并不属于异常情况。
儿童生理学研究表明：在六岁以前儿童小肌群发育不完善，他们还不能熟练掌握写字、绘画等精细动作。
这个阶段妈妈最应该做的事情，是帮助孩子锻炼精细动作技能。
我把和孩子年龄对应的精细动作技能罗列如下（下段内容摘抄自《伯克毕生发展心理学》）：
在日常生活中，妈妈可以对照着上面的项目和孩子一起做一些简单的游戏，帮助孩子逐步提高精细动作的技能。
其次，丁丁对绘画已产生恐惧心理，他的绘画兴趣遭到严重的破坏，这不是通过报绘画班就能解决的问题。
丁丁妈妈一定要想办法使丁丁相信他不是不会用笔，也不是不会绘画，而是“笔有问题”。
妈妈一定要这样做的目的，是因为不能让丁丁觉得自己很笨、很差劲。
我们一定要保护好孩子的自信心和自尊心。
妈妈可以当着丁丁的面，用丁丁的笔画一画。
妈妈此时要故意“露拙”画不好、写错了；然后告诉丁丁“这笔也太难用了吧，难怪我家丁丁会画不好呢。”
妈妈还可以让爸爸也来“表演”一下，让孩子心里多产生一点点怀疑。
接下来妈妈要赶紧拿出另一种类型的笔（提前备好），还有一张大大的纸让孩子试试，或者妈妈可以握着孩子的手一起试一试。
等孩子愿意试一试了，从此刻开始妈妈要不断地肯定和鼓励孩子。
即使孩子只点了一下，或只画了一笔，妈妈也要看到好的地方。
妈妈可以说“这条线画的真长，这条线好像蚯蚓……”
通过这种“由内转外”的方式，我们可以把孩子已经自我定性、固定的某方面的问题，转化成可以改变的外部因素。
利用好这个途径，丁丁妈妈就可以重新培养出孩子绘画的兴趣。
儿子阳阳上一二年级的时候，特别害怕用铅笔写生字。
二年级暑假，老师要求每天要练习钢笔字。
我就抓着这个机会培养他写字的爱好。
只要儿子用钢笔写字，我定会找出值得肯定的地方，哪怕是一个点我都不放过。
现在儿子很喜欢用钢笔写字。
每次写完作业，他一定要我看看他写的字帅不帅。
最后，我想说妈妈们千万不要拿其他孩子和自己的孩子作比较。
丁丁妈妈只看到班里大部分同学都会绘画写字，但她看不到这些同学是通过怎样的方式学会写字和绘画的。
如果是家长抓住了孩子写字绘画的敏感期，孩子在轻松、愉快的氛围中，在适当的时间内掌握了这些技能，这当然值得学习。
但如果孩子是在家长的威逼利诱下，在花费了大量时间和精力后才学会了这些技术，那这对孩子的成长来说无异于“拔苗助长”。
况且维持某种兴趣的动力，一定不是外在的力量，而是发自孩子内心的愉悦和满足。
依靠逼迫维持的某种技能，又能带孩子走多远呢？
由此例不难看出，在“教导”和“好学”之间，还要越过“个体、生理、心理、年龄、性别……”等很长一段的路。
妈妈们千万不要人云亦云、随波逐流，这样做只会害了孩子。
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