中文文献/图片交换沟通系统对自闭症儿童情绪认知影响的实验研究

[1]周玉福,陶洪梅,胡燕,赵斌,姚莉,李显兰,邵智.图片交换沟通系统对自闭症儿童情绪认知影响的实验研究[J].重庆医学,2010,39(13):1644-1646.

引发了我一些思考

1.情绪认知是个体在社会发展中需要具备的重要能力，包括了我们需要识别他人的情绪来指导自己的社会反应，又或者是通过自己的情绪表达来传递一些社会信息，而自闭症儿童有这方面的缺陷。本文的目的就是用图片交换系统（PECS）来为自闭症儿童干预情绪认知提供理论基础。

2. 被试信息：来自重庆市第九人民医院儿童心理门诊，符合DSM-IV诊断标准的43名儿童，年龄为2岁2个月到6岁9个月，其中男40，女3. 23例患儿为使用PECS干预的实验组，另外20名患儿为对照组，在干预之前两组患儿在表情图片配对和情绪表达方面没有显著差异。

3.干预方法：两组患儿每天都会进行特殊教训训练，听统训练、游戏治疗等等，但实验组的患儿每天采用PECS沟通训练2次，每次30分钟，总训练周期是半年。（L：在文中，并没有详细地描述实验人员是如何通过PECS进行训练的，我的猜测可能是进行图片与图片的配对、图片与老师发音的配对，例如老师说：”开心“，小朋友将开心的图片给到老师手上、又或者是在一些需要表示或者察觉他人情绪的场景中，小朋友可以拿对表情卡进行表达，这是我猜测的方法，大家也可以想想我们如何用PECS教授表情识别和表情传递）

4. 原来下面有实验过程哈哈：首先是让小朋友把他人的面部表情进行配对，包括开心、伤心、难过。随后需要小朋友配对治疗师（真人）的表情。之后是给小朋友一堆别人表情的图片，需要小朋友找出他们究竟是开心、伤心还是难过。最后，观察小朋友最初阶段和最后阶段来到中心表达自己情绪的次数（在2h以内表达多少次，做一个前后测）。

5.事实证明PECS是真正对情绪理解和表达有帮助的，作者认为是因为PECS绕过了很多自闭症儿童的困难项，是一项比较好建立的技能，在建立了之后又养成了习惯，最后可以主动去观察别人。

6.实验者还在之后发现了自闭症儿童通过问题行为表达自己的情绪的行为减少了，在情绪表达得到满足之后。（L：这篇文章给我的启发是，其实我们虽然不是时时刻刻都会使用上整套的PECS，但其实有一些方法依然可以借鉴，例如说我们可以在教室例如贴一个情绪表，随时让小朋友去表达，在我的实践过程中，确实有很多小朋友表达完之后就好很多了，所以大家可以弄一个心情晴雨表之类的）