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2021.9.19

我觉得教师并不伟大，所有职业都平凡且值得尊重。只不过工作对象是未成年人，无论情智，在大人面前，处于弱势，对老师就有自然的尊敬感。而不管社会颂词多么高大，对学生有实在影响的，老师并不排在第一二，那些长久沿袭下来的歌颂，像蜡烛像春蚕，听起来心里会发虚的，若要论辛苦，又哪行哪业不辛苦。

2021.11.14

我认为，学生用手机几乎普遍了，每年进教师行业的老师，也越来越年轻化，都是网络兴起普及的一代代，于是，学生与老师，使用通讯工具交流，可能已经成为趋势。但，这个现象值得警惕。

有男生，上学期喊我“音十姐姐”“章姐姐”，听着，仿佛师生间关系很亲近，在以前，开始从教时候，也觉得是学生喜欢老师的表现，但，教书第六年了，我才觉得不对，明确告诉他：老师就是老师，只能叫章老师。他却很不理解。

我从不觉得，12班学生多么喜欢我，他们的喜欢，太肤浅了，真正爱老师的，应该是敬重，并且努力学好这门课。

网聊，是很不严肃的场合，学生容易混淆老师、朋友的界限，并且扩延至教学场合。再者，老师对学生的态度，职业要求是爱护，学生容易在老师这里寻求到善意，或者心理庇护，而这并不利他个人成长。老师与学生，所处人生阶段不同，彼此难相互理解，学生应在与同龄群体相处中，学得社会规范。

如果课后，学生还能随随便便、通过即时通讯找到老师问问题，那也许，他不会认真珍惜，在校面对面听讲的机会。总而言之，我认为，可以留到在校时间，提问交流的，就无需通过即时通讯找老师。偶尔的是可以，但很频繁的，就有问题了。

2022.3.10

近些天，在研读鲁迅的《社戏》，读的过程在些不需停留的地方停住了，又搜索资料查看论文，生出很多灵感，手写了11页讲稿。是讲稿，不是教案。我讨厌把一篇课文分成几个环节，让学生围着关键词找来找去，而这似乎是惯常操作，以前也追求过设计感，近两年才越来越发觉不对，看似有设计感，其实把文章分块打散了。我就当文学作品欣赏，通篇从头讲到尾，着重贴近文本的细读。以前制作过很多精美课件，现在也几乎不使用，所以学生有时会说我懒，他们习惯了老师们上课借助幻灯片，以前也有人批评过我，说是没课件没效果，我却认为，语文学科是最不需要课件的，我最欣赏的语文课，是一本书加一支粉笔，但这样简单的课，从没在任何公开课见过。自从不再追求设计感和制作课件后，备课变得十分简单和愉悦，能节省下无谓的时间，去研读真正有价值的文本。

网课讲《社戏》，我没有使用课件，纯语音讲解，这跟“录播”自然不同，因为有“现场感”。学生连文本都不熟悉，谈何学习呢，边听边看着书本，更可沉浸在文本中，何况长时间看电子屏幕，对学生眼睛视力不好，容易干涩痛，成干眼症，我自己就深受其苦。因此面对一些善意的提醒，我不想争论也不顺从，各人有各人的三观，既然无法理解彼此，那便慷慨宽容。我认为自己走的是文人的路，就当自己不算是一个合格的语文老师罢。

2023.3.22

人群、热闹、交际，会消耗我的能量，为保存生命能量，我很少抓学业成绩。譬如作业问题，惯常不交的，无法可理；偶尔缺交的，或漏了或忘了，毕竟不是成心，也觉无需理会。科代表登记名单，我看看了解情况，不怎催交也不怎罚，减少心力徒劳消耗。

我的教学追求，主要在于课堂，如何上好一节课、如何组织学习，而课外培优辅差，几乎不管不理。至于成绩排名，总有第一和倒一，我不能依此判断自己，我想只需看班均分，与级均分相差五分内，便觉不误人子弟。

我不在课堂发火，也没凶凶训过学生，因为宽容，更因为养生。我也不再跟学生交朋友，以及朋友式地聊天，我不成为受欢迎的老师，也不成为负责的老师。顺着我的天性，顺着淡泊清静，我才能保养好自己的生命。

2023.5.2

现代诗翻译王维古诗——《画》：

远远的，我望见了山，山的色彩，竟格外青翠。 静静的，我走近了水，水缓缓流，竟默然无声。 匆匆地，春已归去了，春归去了，花却仍在开。 轻轻地，有人过来了，人过来了，鸟却不惊飞。