《思想和行动的社会基础：社会认知论》摘要和笔记（20231122）

（七）未受奖励的示范观察学习 被示范的行为常常是在没有任何即时的外部奖励的情况下显现出来的。这决非只对被示范的行为来说是如此。人类的行为，一旦被习得，便主要受对未来的行动的预期和效能的自我知觉的支配。 具有个人意义的被示范的行为能在缺少外部诱因的情况下，通过自我评价的反应得以继续。因为人们欣赏某些行为却贬低其他行为，所以行为的相似性不一定令自我满意。人们对他们认为有价值的被示范的行动作出自我赞同反应。……在具有自我评价意义的活动中，是个人标准而不是行为相似性决定了紧密的匹配是起奖励作用还是令人讨厌的。在大多数有关无强化的示范的研究中，被示范的行为通常是缺乏足够的意义以致不能激活自我评价机制的孤立的行为。为了解释发生在自然环境下的无外部诱因的观察学习，就必须将研究拓展到自我系统参与其中的对个人有意义的行为中。 如果分析其组成的子功能，那么观察学习能力根本就不涉及学会模仿的问题，它也不是一个独立的技能。更确切的说，在观察学习中发展的能力涉及对多个子技能的习得，包括进行选择性观察，进行符号编码、复述、协调感觉-动作系统和观念-动作系统以及判断采取他人的行为可能会出现的结果。观察学习因为其组成的子功能的不足而受到阻碍，又因为其精熟而得到提高。 （一）发展研究的策略 控制观察学习的某些子功能的发展需要丰富的经验。在这种情况下，观察学习的能力与已经自然发展的各组成能力的水平有关。不过，发展的研究不必仅仅被局限于从自然发生的经历中产生的子功能所构成的能力。另一个方法是研究那些注意、记忆和演练技能经过一段时期后被提高到不同水平的儿童在观察学习中的熟练程度。 （二）观察学习的个体发生学 模仿更多的是开始于人与人之间的交流，而不是循环的反射活动。 （三）支配观察学习的子功能的发展 当被呈现包括听觉、视觉和触觉三方面的预示线索的多维刺激时，正常的儿童获知了所有的三个方面，而自闭的儿童却通常固着于一种信息之上，不能获取其他形式的信息。他们不仅在加工以不同感觉形式呈现的多个信息上存在困难，而且对于加工同种形式的多个信息也是有困难的。由于大多数情况都要求个体同时了解好几种信息，所以这种注意的过度选择性会严重的影响学习。那些对发生在自己周围的事知觉很少的儿童获取不了太多的信息去扩展他们的认知能力。 在表征技能如何影响示范观察学习的研究中，发展的分析常常是最无意义的，甚或起到了误导的作用，因为它不能用来区分观察学习和自发的行为。 社会认知论和皮亚杰理论在强调观念结构的发展方面具有共性。两个理论都强调了感觉-动作学习和观念-动作学习的重要性；也就是说，幼儿必须发展那些能使他们理解和表征被观察到的活动以及将思想转换成有组织的活动的认知能力。 在社会认知理论中，观察学习并未被限制在中等陌生的情况下；也不是如皮亚杰理论所强调的，行为演练带来的自我发现是唯一的信息源。 3、生成过程 直到必要的生理成熟发生了，观察学习才能在行为水平上被反映出来。当动作能力具备时，将观念转换为适当的行动就需要跨通道的行为指导技能的发展。将符合转换成行动涉及学习如何组织行动顺序、如何根据符号化的榜样监控和比较演练情况以及如何矫正明显的错误匹配。 4、动机过程 示范观察学习的发展理论不仅必须解释能力如何通过观察被习得，而且还要解释被示范的活动将在什么时候，在哪里、以何种频次被演练。 当我们从社会认知论的发展的观点来看时，可发现观察学习是较一般的认知和社会发展过程的一部分。但观察学习也是认知能力形成和发展的基本机制之一。因此，一个综合的理论不仅必须考察观察学习的认知决定因素，而且必须考察认知发展的观察学习机制。 （四）性别角色的发展 人类功能的某些最重要的方面，如人们培养的能力和兴趣、他们追求的职业道路和他们对自己和他人所持的看法，是受性别类型限制的。人们接受一成不变的性别观，这对他们如何知觉和加工社会信息以及如何运用自己的能力有持久的效能。 社会认知论假定，通过对直接的和间接的经验进行认知加工，儿童最终知道了他们的性别统一性，获得了有关性别角色的重要知识，并抽取出关于何种行为被认为符合他们自己的性别的规则。 社会现实在一生的跨度中极大的影响着既定社会中的男人和女人所追求的生活类型。 研究性别角色发展的社会认知观和认知主义观之间的主要差别不在于认知技能和知识结构是否影响发展过程。在两个理论中，这些因素都影响发展过程。确切的说，它们的差别在于认知结构的性质、认知结构如何发展以及控制性别角色的获得和表现的动机。性别观与具有性别典型性的学习是相互关联的，而不是性别的自我标识单向规定自我发展。性别角色的差别是个心理社会现象，而不仅仅是心灵现象。一个关于角色如何与性别相联系的总和理论必须超越性别观，对制度的结构和社会约束如何塑造性别角色进行社会分析。被认知主义观极大的忽视的性别角色的社会决定因素在社会认知观中收到了显著的关注。【主要谈了观察学习中对于信息的获取和加工能力是如何形成的，受到哪些因素的影响。除了一些常见的子技能之外，性别角色的形成对于不同性别的人的学习和认知能力的发展有很大影响，认知是属于个体的一种巨大的利益，而性别角色决定了个体的利益发展方向和组成结构，对于认知会产生实质性影响，进而决定了个体的人生道路和生活类型。】——“第二章 观察学习”