我首先让他猜一猜，《山海经》里面的动物到底是真实的还是虚构的？我说我今天听到一本书上说，一个专家对《山海经》里面动物进行了考证，发现里面动物是真实存在的。我告诉他，专家说《山海经》因为是用文字描述，常人没见过的动物给大家听，所以看到的样子，和描述后大家感觉到的有很大差异，同时也不排除一些夸张和虚构的成分。然后，我说专家也举了几个例子，我来描述你来猜，好不好？我：“有一条鱼，有一个脑袋，但是有9条身子，那是什么鱼？”儿子：“一个鱼头，比如九个鲫鱼或者刀鱼的身子，那也是怪物呀？”儿子：“貌似也没有呀？”
我：“那章鱼长什么样？”听到这儿子不淡定了，感觉有点不可思议，貌似专家说得有道理。我：“有种动物远看像头牛，全身黑乎乎的，而且毛比较长。并且偶尔还能像人一样在山上走，请问它是什么动物？”儿子又恍然大悟，兴趣也越来越浓，让我继续给他出题。我：“柜山上住着一种鸟，叫作鴸，脸长得像人脸，然后长着鸡爪，请问它是什么鸟？”就这样，我们后面又玩了几个其它动物猜谜，然后很快到家了。第二天早上我们也没有再说这事，但是晚上放学的时候，小家伙见到我就兴奋地拿出笔记本。说他在班级图书角看到《山海经》，课间研究了，这个专家说得有道理，然后还记了一页笔记。第三天放学，他又是非常带劲，让我猜他弄到了什么宝贝。我自然是没有猜到，结果他说同学借给他一本《山海经》，后面连续三天，每天都借一本不同的《山海经》回来。每天都是写完作业，赶紧上床研究到睡觉，依然是意犹未尽。他自己也从中选了一套他认为最好的，我们赶紧给他下单买了。就这样，我们此前放学5分钟的聊天，顺利地引起了他对《山海经》这本书的浓厚兴趣。他研究《山海经》都是利用自己的业余时间，笔记也是自己自愿做的，完全是内驱力下开展的。这样的效果也明显比上课好多了，因为他可以自己讲给我们听。按照《认知天性》这本书里面的说法，当我们带着兴趣去看一本书，这个时候的记忆效果，要比普通看书效果好4-5倍。所以说兴趣是最好的老师，所以家长则是要多开脑洞，想到可以引起孩子兴趣的点，这样彼此都会比较轻松。
