写作

年轻时，我梦想成为作家，后来，梦想跟着我在红尘中翻滚俯仰，也依着我在柴米油盐中错置颠倒。接着，在日升月落之际，我将它暂时锁在书橱一角，最终，它尘埃满面，随着时间坐定成了化石，也成为了书柜上的一道风景，等候被观赏。我知道自己愧对梦想，于是，成为读者，是自我的一种救赎，亦或是阿Q精神的体现？其实，写作是一种自我存在的呈现，是多年后蓦然回首之际，得以回忆的一种美好。所以，请开始写作吧！告诉你事实与证据，你会学习；告诉你真理与价值，你会相信；但我知道，如果告诉你故事，它能一辈子住进你的心里。写下你的、我的、他的故事，我们不仅在别人的故事里留下自己的泪，也让自己在自我的写作中留下记忆的痕迹。

写作与个人的思考有很密切的关系，写作的指导与训练其实就是思考的训练。而多读、多写之所以无法保证写作的进步，是因为写作不只和技术的熟练度有关，更多的时候，写作是和思维运作的模式有关。阅读和写作是一种相互加强与彼此反馈的关系。简单来说，掌握了阅读技巧，能够理解读者的角色，熟悉阅读的 策略，便具备了学好写作的思维，因为，阅读和写作只是视角不同，但是两者的终极目标都是“文本”。于是，一旦引领学习者带着读者的眼光与需求来要求自己的写作，便同时也让学习者学会了以写作者的眼光来阅读及评价材料，这是一种双向通融的关系，既互补有互见。通常在阅读与写作时，我们如果能够换位思考，便能产生提升的能量。例如，在阅读时，除了以读者之眼看待作品之外，也尝试一作者的视角去省思，如果是自己要成就这个作品，你会怎么写？如何安排结构或是情节？同样的道理，写作时，除了直抒胸臆，写下我思、我见、我闻之外，也要去思考，我这样的写作方法及呈现方式能否让读者理解呢？

写作力是循序渐进养成的。让学习者书写很多题目或题型，即使练习了许多篇，对于写作能力的提升也未必会有帮助。主要原因在于学习者没有学会写作的方法及窍门，加上阅读量不足，观察力、想象力与思考力未被激发，自然无法在写作的内容及形式上呈现效果。

写作的历程大概是：审题（审思题目）——立意（确定文章的主旨及方向）——取材（寻找与选取合适使用的材料）——布局（有条理地组织全文的架构和脉络）——遣词用字——结尾

一般在写作时，我们容易一概括式语言呈现，此处的概括式是指不深入、浮光掠影的表述方式。写作时所使用的文字属于平板式、印象式、表列式的约略交代，欠缺深层细致的观察、充分的联想及深刻的思考，仅是一言蔽之的方式含糊地概括。

在写作之前，先想想你看待问题的视角和视野各是什么？你的视角在哪里，也就是你从什么样的立足点出发，去观览事物，并且审时度势。而视野是你从确定的视角出发之后，所能辐射出去的空间广度。人生要有多元视角，以求客观；也要有广泛视野，以求开阔。视角和视野都要依靠阅读来充实。当你知悉自己的视角和视野之后，你便可以通透地阅读，然后写作。

我们在阅读及写作时要聚集文章的语句连贯性、证据效度、因果逻辑、基本预设和结构合理性等。以避免被阅读材料所牵引而完全顺从文章作者的观点和说法，也就是要学会合理的反对，这是训练逻辑思辨的重要方式及途径。

在阅读文本时，我们心中想的不能只是作者说了什么同时好要问作者如何说、为什么这么说，甚至要有反驳与讨论的思维，尝试去挑战作者这样说或写会有什么问题。当读者能通过提问与回答问题，开始去思辨一部作品时，才是真正开始有意识地去思考写作是怎么发生于发展的了。

任何文本都可以从两个层面来考量，其一是属于作者自身创作所要 营造的艺术层次，其二是读者阅读后所自行发展出的审美层次。作者所写出的文字，想要换起读者的感知，其一是要与读者有共同经验，这样容易产生共鸣；其二是语言文字的到位或精准，能吸引读者思考。

写什么（知识的问题）：阅读的好处，激发灵感的来源

如何写（能力问题）：思路处理、逻辑训练、语法修辞