22天阅读《阅读史》 Day5

第五章 学会阅读

在西方的旧制度阅读教学中，老师们要求学生死记硬背。但当时文字体系尚未普及且并不成熟，同一个词有多重写法，也没有标点符号指引，因此教学效果极差。

在随后的阅读教学发展中，老师开始注重对学生“流利，正确，聪颖，熟练的阅读能力”的培养，强调于理解文本的意义。因此，作为内容载体的文字本身，其意义与使用以及规范性都显得尤为重要。

逐渐地，阅读从教师在课堂公共教授的技巧转变为个别读者的责任，读者树立起为自己而读的意识。包括老师在内的读者的阅读都转向私人的，封闭的空间中。

不同职业的人为著作建立起正式的价值层级，并为它们贴上不同目的的标签，从而通过一本本书的积淀形成关于信息和知识的金字塔。人们在阅读中实现自我与这座金字塔的链接，也进一步巩固了金字塔的根基。

这座关于信息和知识的金字塔，是社会中所有人所共有的。仅凭实际劳动同样能学到一些知识，因此它不仅只为会文本阅读的人所有。之所以称其为金字塔，是因为它在纵向上是有阶层存在的。绝大多数不会文本阅读的人只能在底层从窗外向内窥，所获甚少；而会阅读的人才真正拥有开启这座金字塔的钥匙。会阅读的人再开启后首先从中学习，阅读到一定程度后便能开始摸索自己的定位，发觉自己究竟能到达金字塔的哪个高度。更深一步便能开始撰写，为这座金字塔添砖加瓦。

而金字塔本身，也在一次次阅读活动中通过对个人施加影响，完成了自身的巩固。人们同时也通过阅读后的思辨完成扬弃，这可以视作金字塔的自净。