孩子需要的不是夸奖，而是情绪共鸣
如果孩子傍晚回家很开心地告诉你，他今天在幼儿园字写得最好，受到了老师表扬，你会有什么反应？是笑眯眯的夸奖孩子很棒？还是告诉孩子不要骄傲，继续努力？
我们从小受到的教育就是孩子不能夸，一夸就骄傲了，所以碰到老师表扬孩子，孩子得意时家长马上会说教一番，引导孩子再接再厉。也有些家长会直接夸奖孩子很棒，真不错。但是这两种回应是孩子需要的吗？
回忆下我们小时候，获了奖回到家，得意地告诉爸妈，这时最希望看到父母有什么反应呢？是夸奖我们吗？
许多人觉得夸奖、表扬是对自己的认可，没人不喜欢，小时候我们多希望能被爸妈夸奖表扬啊。可仔细想想就会发现，夸奖和表扬都代表了双方地位不平等，是一方高于另一方时采用的一种说话方式。
比如领导表扬职员在工作中表现很好，或者上级夸奖下属某个工作完成得漂亮，这是对我们工作能力的认可。
老师教孩子学习，表扬孩子学得好很正常，因为他们是师生关系。但家长表扬夸奖就不太合适了。为什么呢？
首先，表扬和夸奖都代表了家长与孩子之间的不平等。没有人喜欢父母高高在上的，我们都希望父母能够与我们平等对话，孩子也一样。
其次，不恰当的表扬和夸奖，蕴含着否定。
《道德经》说：有无相生，难易相成，长短相较，高下相倾，音声相和，前后相随。
我们不会夸奖孩子说，哎呀，你今天早上都会睁开眼睛了，真棒！因为每个人都会睁开眼睛啊，夸奖意味着你过去认为他做不到的事现在他做到了，或者是他的表现出乎了你的意料。这也是为什么有的孩子听到家长夸自己反而不高兴的原因。
最重要的是，夸奖可能会破坏孩子的内在动力。
心理学上把驱动分为内在驱动和外在驱动。内在驱动，源自你真正想做某件事的意愿。因为你对它感兴趣，享受做这件事的过程，或认为它值得去做。外在驱动则来源于某种人为的或金钱利益的驱使。研究显示，外在奖励会降低内在驱动力。
夸奖就是一种外在奖励，当孩子为了被夸奖而努力，就会忽略自己努力完成的过程中获得的美好体验和成就感。一旦失去外在奖励——“夸奖”，或“夸奖”对孩子的吸引力减弱，孩子就不复努力。如果希望孩子再接再厉，更好的做法是触发孩子的内在动力。
如何回应才能触发孩子的内在动力呢？
显然不是说教，回忆一下我们小时候被父母说教时的感受，有没有觉得豁然开朗，受益匪浅，于是下定决心再接再厉？还是头皮发麻，百无聊赖地听着父母的念叨，后悔早知如此就不告诉父母自己被表扬了？
朋友与我们说话，不用表扬、夸奖，只需要用赞赏的语气就足以激发我们内在的动力去想要做得更好。孩子也一样。
同为成年人，我们很容易与朋友获得情绪共鸣，可怎么才能体会孩子的感受呢？
答案是：用感觉去理解感觉，这是心灵相通的快捷通道。
想象着，五六岁的自己，在学校里认真听课，好好写字，和其他同学看起来没什么区别。有一天，老师忽然在全班同学面前表扬自己的字写得最好，当时心里简直乐开了花，可是周围的同学们都看着我，为了表现得淡定一点，谦虚一些，于是将那些喜悦的情绪通通掩饰在自己的微笑和沉默中，也许嘴里还要假装不在意的告诉同学，其实没怎么努力。
终于放学了，走在回家的路上，满腔的喜悦简直快溢出胸口了，一看到亲爱的爸爸妈妈就得意地告诉他们：今天老师表扬我了，说我写的字最好了！
这时我们希望听到什么？
“看你这么开心，妈妈也为你感到高兴。老师当着全班同学的面表扬你，我猜你心里肯定感觉甜甜的吧？老师一定是把所有小朋友写的字都看过了，发现你的字写得最认真最端正好看，太喜欢了，于是忍不住告诉大家，也是希望同学们以后都能像你一样认真的写字吧！”
字写得好看，离不开认真的态度，当父母通过老师的表扬，看到孩子平时默默地认真努力，他们内心该是多么感动呀。
有心理学家认为，生而为人，我们都有两个最基本的诉求：活出自我，以及在人际关系中被对方看见。
当我们能够看见孩子喜悦的感受，回应他，还能看到孩子背后付出的努力，还需要去说教什么再接再厉吗？被看见，就足够触发孩子内在的学习动力了。
不论是孩子画了一幅漂亮的画，还是拼出一个完整的拼图，或是得到他人的表扬，面对孩子的得意，不要着急说教，也别忙着夸奖，先将自己代入到孩子的角色中，体会孩子的感受，回应孩子的情绪，看到孩子的努力。
情绪共鸣的喜悦，被看见的感动，这些我们成长过程中缺少的，尽力给予孩子吧。
