英语课堂训练听说技能的五个设计原则

中小学英语课堂对听力和口语的重视程度越来越高，教学方法和课堂活动也越来越丰富。不过活跃的课堂只是手段，绝非目的。今天给英语老师简要介绍英语课堂上听说教学设计的五个原则，谨供老师们参考：

目标明确

课程目标应明确地把检验标准（Measurement）体现出来，让老师在课后能自测教学目标的完成程度。对比以下两个课程目标，我们会发现好的课程目标具有清晰的实施形式和量化标准：

1) To teach the present perfect.

2) Students will be able to talk about their recent experiences by using 3 sentences of the present perfect, such as: Have/Has sb.done sth.? I have done sth. He/She has done sth.

意义与功能先行

所谓意义与功能先行就是让学生在懂得“为何”使用英语的基础上再学习“如何”使用英语。因此，老师要在课堂上创造真实的语言情景（Context），让学生体会学习的目的和意义。真实情景例如餐厅点餐、超市购物、计划出游等。

符合角色心理

进行口语练习时，学生需要体会在不同情境下角色在语音语调、动作、表情上的转换和差别。针对这一目标，老师可准备如下活动：学生将“Good morning, Mr Johnson."这句话，在不同场景用不同方式表达出来：

标记语音语调

练习听力时，老师可以让学生用不同记号在听力稿上标出单词重音、整句语气、单词连读的地方等，然后再让学生按照标记进行语音语调的练习。

掌握“说话规律”

英语说话的节奏和韵律与中文不同。如下图，中文在发音上的起伏较为平缓，而英语的起伏较大。因此，老师在训练学生的口语时可把相同的一句话用不同的韵律和语调表现出来，让学生体会英语与中文不同的发音规律。