怎样才能在教师编制面试取得高分？【以“在众多高手云集的浙江市区选调考试中，夺得面试第一”为例】
这位在编在岗8年的教师宝妈：二战“浙江教师选调考试”（只需面试）与65位有经验的在编教师竞争，终于以面试第一高分选取了最想去的浙江市直学校 ٩(๑^o^๑)۶
➡️考题：部编版语文6上略读《花之歌》
==================================在分享面霸经验和对这类文文的考场应对技巧及出彩思路前，表示波暖心(ღ˘⌣˘ღ) 🎵这段时间都木有看qq【无提醒】一看心暖暖……哇，一位今年暑期所带的美女在编教师！顿时回想起努力、勤学好问的她
✅一、明确定位❕
温馨贴士：准备参加面试的同鞋，要理性地思考和分析自己的不同基础和不同情况。他人经验和心得很有用！【但要类似自己不同阶段的不同情况哈，别盲目】
在授课过程中，该宝妈不自信地表明自己去年也参加过当地市区的选调考试，可面试表现欠佳被刷。今年为了方便女儿就读城区最好的学校，故“卷土重来”٩(๑^o^๑)۶
======================================================================✅二、熟悉教材和夯实重难点❕ 贴士：不要只是求个心里安慰哟！务必要有效率！很多人在备考面试时，习惯性会拿着本课本从第1课开始，一篇一篇往后看
✔️总之简单列举几类常见的考生：
基于以上比较常见的情况，都有相应的策略！➡️就比如：结合以上这位成功选调进城的宝妈情况，符合大多人。她对新教材不是很熟悉；虽然有教学经验，但其试讲更类似传统式老式教学——从第一自然段开始逐段讲到后、填鸭式缺引导、即便试讲也会给课文分段意、整体听下来思路不清晰，不明确其所要讲解的重点……
……（随手截的，很多问题在课上） 铛铛当当！措施来啦！
⤵️按课的类型来进行高效梳理！！ 课题众多，第一遍或初次梳理“内容+重难点”时，挨个挨篇过这种方式——效率不高、记忆负担重、无法达到自己想实现的程度……可以按照课型梳理！ 首先，明确有几大类！注意啦：不是让你把文章分的那么细，比如语文分为童话、寓言、神话、小说、叙事散文、抒情散文、童诗、古诗、文言文、说明文等13种不同文体。其实大体按照思路和侧重点，可大致分为“写人记事类、写景抒情类、状物文、说明文、古诗文文言文”这样方便疏通语文教师在阅读教学中建立文体意识，并运用此意识，优化教学结构和内容！ 其次，明确每种类型的讲授重点、讲授思路流程；关注其分析的角度和惯用语言、手法等技巧特色！ 再次，按如下顺序熟悉和夯实教材重难点：每一类下一些相关的典型课题进行训练➡️每一类下非典型、相对难把握等的课题➡️回顾全本，再来按课型挨个逐篇过！
哈哈，这些是我针对部分考生的一波大体的操作。总归正如我所强调的，一切都因材施教、因人而异！不仅我如此，考生也必须针对不同情况灵活调整哦。
======================================================================✅三、统编教材，实现“一课一得”！❕
用我通俗的话，我把它解释为：就是整个10分钟/10分钟以下/10几分钟/的面试时，围绕一个目标【即本课的核心重难点目标】课堂上所有的活动都围绕这个目标来设置，让学生在这节课上真正有所收获！
✔️（一）“一课一得”可以改变以往偏随意的碎片化教学，让授课者主要围绕着对目标的认识、实践、迁移运用！
大多人准备面试总是拘泥一种思路！比如：“一课时好讲，ok，那我就讲一课时吧！那么就是讲课文前面几个自然段……”殊不知，台下评委听来，会觉得考生思路不够清晰、讲课流于表面、并没有清晰的主线线索……其实不应僵硬死板地执着于固定思路，更多地注重环环相扣从整体到局部突破重难点！
✔️（二）可以避免眉毛胡子一把抓、面面俱到，可都犹如蜻蜓点水！ 大多地区并不指定课时，很多考生容易纠结面试究竟讲一课时还是二课时？纠结到底该讲哪一个课时，不如干脆侧重实现“一课一得”！ 弱水三千，只取一瓢！“一课一得”就应从此次面试所抽课题的教学整体要求出发，在试讲时大胆舍弃一些细枝末节的东西，即通过对一至两个目标的训练使学生非常深入、透彻地掌握一两个知识点！【举例最好理解，这里就不另外举例，以下面讲解的《花之歌》为例】
==================================✅四、抽到了陌生的没准备过的课题，甚至是略读课文该怎么办呢？❕ 就➡️如上选调考生的面试考题《花之歌》而言，抽的是一首散文诗、同时是略读课文！很多考生平时就很担心：“老师会不会考略读呀？课文那么多，我精读都不太熟悉，万一抽到了略读咋办？” 其实，很多地区的教招考试都不会具体指定某一册教材，绝大多数在这种情况之下，考略读的概率相对来说比较小！小学以4到6年级精读为主；初中以7、8年级为主；高中人教以必修一、二居多（新统编则以必修上、下为主）。另外，也有不少地区会提前出公告，告知考生具体考哪一年级哪一册的教材，明确了教材范围，这种情况下，考略读课题的概率还是相对来说比较大的！ 基于此，考生更多地应结合自己的实际情况来要求自我！有限时间内，在熟悉思考精读课文的基础上，如果时间充足，再去看看略读课文 。别带侥幸心哈，毕竟考场留给你的备课时间是很有限的，那么就不要在熟悉课题的内容上浪费时间！ 另一方面，❕教招面试是相对性评价。你只要比你的竞争对手表现好就可以啦！抽到的课题，如果你没看过，那么其他小伙伴可能同样会觉得陌生，其实同样也很慌的！这种情况下，心态也是能稳定较好发挥的一个很重要的因素哈！ ⤵️现在就具体以《花之歌》这一兼“现代诗”+“略读”特点的考题，来教大家应对方法
🔄（一）在保持淡定的基础上，迅速定位课文的“导语”部分！ 统编教材每篇略读课文都有“引读导语”！其实，什么叫略读呢？用我的话：就是在精读课文所学到的阅读方法，学生自行运用到读这类略读课文中！ 从上面的课文，我们可以看到一些关键信息——“哪里可以看出我是花？”并且，抓住“想象奇特”。 其实顺势对应到平时析读文本的做法，也可以迅速明白：可以紧紧地扣住这一些关键的景物意象之类，去感受、去品味。
==================================🔄（二）注意“语文要素”的融入落实 迅速备课时，我们还得再想想一个很重要的东西，也即“语文要素”。六上第一单元以“触摸自然”为主题；要素是——阅读时能从所读的内容想开去。 ✔️✔️小贴士：扯扯“要素”这个东西～ 很多考生可能就会陷入纠结：“啊？我本来对于课文就不熟悉呢！我熟悉重难点都要花费好大的功夫呢！我还得单独熟悉每个单元的语文要素？！我的天 (๑ó﹏ò๑) ”其实，除开了部分单元需要考生去特殊记忆一下它所对应的语文要素以外；大多单元的语文要素，并不需要考生花费精力去记忆去留意！几乎等同于无！什么意思？
↔️比如说《花之歌》这一单元的其余文章《草原》、《丁香结》、《古诗三首》等。都是侧重于写景抒发情感类的文章。而我平常在跟学生强调的——在需要分析景物的形象/景物相应的特点时，我们本身在析读课文时，就会引导学生去想象、去进行相应的文本补白！从而发散学生的思维！发挥学生的想象！那么不就跟这一单元的“语文要素”——“阅读时能从所读的内容想开去”不谋而合吗？本身它不规定语文要素，我们也会这样去分析，所以说在很多情况下，不需要考生单独去记忆啦！
==================================🔄（三）评委对古诗文的讲授，特别注重——读！多种方式的朗读！！ 很多考生在准备试讲/说课时只是单纯机械地准备一种思路、一种模板……这样对于其他的文体可以勉勉强强适用，但对古诗文，又怎么能通用呢？古诗文的“整体感知”环节如果依旧用大多人试讲的老套路——讲“字词+内容”会显得特别干涩，相信考生自己讲得时候，也不会太自信(｡･ω･｡) 其实古诗文这一类非现代通俗文，试讲/说课具体操作流程，我都是教予学生： 先解课题➡️明诗人【诗人较有名/诗人与理解背景有关时，中高年级的学生以及中学生可以讲讲诗人】➡️名家范读类，要求学生听注字音、听出节奏并画出朗读节奏➡️学生自读➡️教师顺势检查反馈，指名读等➡️在学生读准读通的基础上，教师可范读，要求学生读出韵律➡️随即还可以来场男女生赛读等 ……… ……… ✔️废话不多说，简单上点干货，先来点此文的说课/试讲逐字稿～～
➡️PS：不管咋操作，“一课一得”教学，让我们学生习得语言、思维和修养…… ➡️提示：有了教学方法，一定要去模拟试讲练习，方法要用适合的情感演绎出来，不是平淡的讲出来。每个考生基于自身基础哈！有的考生一二次就能找到演课的感觉，有的考生可能模拟几次眼神依然飘忽不定，通过不断的模拟才能发现更多的问题，精准纠错！ 加油！陆续分享实在干货～
