关于教育(12) —— 两个金字塔

今日好奇，看了一小段学而思的宣传视频，那个“老师”不停地灌输焦虑，而我始终认为焦虑是教育的天敌。看得头疼，还是来写我的教育系列随笔吧~~~

之前比较少写学科教育，今天来补补吧。但其实这部分应该是最没有价值的，因为豆瓣上都是学霸……作为学渣的我，这篇就是自己平时所学所思的一个梳理。

先贴一个金字塔——学习效果，如果用记忆率来衡量，那么，哪种学习方式是最有效的？

结论是，传统的听讲和阅读，效率极低；讨论、实践、教授这三种方式，学习效率最高。

其实对不同个体而言，恐怕未必都是一样的结果，而且不同的引导也会导致很不同的结果。并不是我们只选用单一的高效方法，而是灵活综合运用。比如阅读与讨论、实践综合。

关键是什么呢？要把被动学习转化为主动学习。被动学习只有输入，主动学习则是对知识的梳理、质疑推敲、再梳理和输出。各方面感官（眼、耳、手……）尽量调动起来；用好问题激活思维。所以这是教与学当中必须随时关注的：TA/我是在被动学习还是主动学习？如果是被动学习，如何转化为主动学习？

特别强调一点：输出很重要！无论是口头输出还是书面输出，都会起到极佳效果。哪怕是幻想中给别人讲一遍，都会促使自己去整理思维，深入思考。

这里可以运用的工具太多了：思维导图、苏格拉底提问法、跳入场景（比如学历史，假想自己是古罗马的奴隶或者贵族，生活会是什么样的呢？如果你是英国国王，在某个历史事件时会做什么样的决定呢？为什么？）、创造知识运用的实际机会、反转教学等等。

然而我更喜欢的一个金字塔是下面这个，教育学里著名的布鲁姆认知目标：

比起上面注重记忆率的金字塔，不如问一个更深刻的问题：我们学习究竟是为了什么？

这个金字塔把“记忆”放在最底层，往上依次是：理解、应用、分析、评估、创造。

然而大部分的教育其实都停留在最下面的层次。

当然也不能好高骛远只看着上面的层次。有一阵中国教育一直在说创新，但未见有什么具体的引导，好像创新只是天降创意。这个金字塔的好处是，一目了然，但若仔细推敲起来，几乎是一本内容极其丰富的教科书。右边每一个词都可以展开成一个章节，有很多具体的事可以去做。

不需要机械按照这个步骤来；只需要心里有这个框架就好。

问题是：如何具体操作呢？

好吧这可以作为一个练习：用图中所说的方法（记忆、理解、应用、分析、评估、创造，以及右边小字的各种具体方法），把这个图研究一遍，去记忆它、理解它、应用它、分析它、评估它，并创造性地用到教与学中去，哈哈哈哈哈……（好吧，其实只是我累了，回头再仔细写吧……）

说到学习主动性，还有一个很有意思的内容，就是自我评估。明天再写了……