乡村的教育环境有多贫乏？

（1）师资缺少 学前班一个教师，包班。每个班一名语文教师，且兼任班主任，总计18位语文教师。数学教师跨年级教育，负责两个班，分别是一四年级、二五年级和三六年级，总计9位数学教师。英语、音乐、美术和体育各一个教师，总计4位教师。还有一位校长，算计33人。 每一个教师都必不可少，任何一位教师请假或者外出训练，都会影响到正常的教育秩序。 师资缺少造成的问题也很明显： 第一，没有开设科学课。 科学课作为一门基础性、实践性和综合性的课程。它需求专门的科学教室，需求收购试验耗材，需求专任的科学教师。城镇小学，既没专项资金又没专业教师，是不具备开设科学课的条件的。临近期末，把考点汇总打印出来，学生直接背诵记忆即可。 第二，严峻缺少英语教师。 三年级起点教育，全校仅有的英语教师需求负责4个年级，12个班。每个班每周安排1-2节英语课，日常无作业，无月考，期中和期末会安排考试。所以，学生们的英语普遍是很差的。 对于英语这门学科，“冲突、太难、无所谓”是学生们的普遍心态，考试瞎蒙乱写是普遍现象。五六年级的学生背不出26个英文字母很常见，四年级的学生不认识不会读三年级的单词也很常见。用家长的话讲，跟没学似的。

（2）师资结构不合理 一是性别不合理。 本年9月份之前，33个教职工都是女人。暑期有教师辞职，开学后整整一个月，四年级有一个班是没有语文教师的。10月份转来了一位男教师，引来全校学生的仰慕。 在农村的家庭里，男性承当更多的经济责任，无暇顾及孩子教育。再加上“男主外，女主内”的传统观念，父亲的角色在孩子的生长教育中是缺失的。男性的坚毅、英勇、理性、担当、独立等特点是一般女人不具备的。小学作为孩子生长的关键期，如果只有女人参加，会对孩子的全面发展和身心健康有非常晦气的影响。 二是年纪不合理。 35岁以上的教师占80%以上。20年前，从3年级带我到5年级的语文教师仍旧奋斗在一线教育岗位。许多教师的年纪比孩子奶奶的年纪都大。

（3）教育质量误差 （图为我们乡各中心小学2018-2019学年度上期和下期教育质量的得分状况) 阐明：年级平均分=（1班平均分*1班人数+2班平均分*2班人数+....+n班平均分*n班人数）÷年级总人数） 从2018-2019学年度上期各校园教育质量得分表中可以看出，各个村小全体的年级总平均分也就60分左右。白寺年级总平均分为60.4分，虽排名第9名，但不能说其教育质量不如其他村小。许多村小都是村庄小规模校园，6个年级，6个班，一百多名学生。管理起来更容易，能更好做到个性化教育和对症下药。 造成全体教育质量误差的原因是复杂的，我以为中心的原因有两个： 一是高质量家庭教育的缺失。 95%以上的家长都是初中以下学历，没有家教的意识和能力，再加上留守儿童的问题，孩子的成才几乎全仰仗着校园发挥作用，这无疑加重了教师的担负，也决议了生源素质全体误差的根本现状。