包豪斯的五十个初步练习 • 练习二：情感速记(Emotion Shorthand)

教师：Johannes Itten

速记与艺术的关系是什么？速记曾经归属于办公室与管理部门的日常工作。速记的符号被用来指派特定的音节与字母，用以快速地书写与记录。通过速记，口语可以被即时注明。该技术在今日仍然有着应用，比如记录德国议会的发言内容。伊顿的课堂练习与学生辅导方式有着极其创新的精神。在其文中，德语的“速记”（Stenogramm）一词原本的涵义是一段文本的缩写。该词在他的论述中反复出现，并衍生出了许多词组如“情感速记”，“观察速记”，“理解速记”，“呼吸速记”，“形式速记”。当伊顿提及该词时，他所重视的是其代表的事物被记录的速度。引入这个概念，伊顿并非要提倡一种先锋的绘图技艺，而是使用速记作为一种特殊的功用：用以研究自身以及艺术作品的一种方式。

在伊顿的论述中有着详细的练习指导，比如说如何做一个“情感速记”，这种指导被隐藏在一个神秘、深奥的世界观中。对于他而言，“情感速记”是一种对于某次遭遇的思考方式：“一天早上，Mann小姐来到这里。第一份草图，情感速记，我感受的剖面，被驱逐的水晶，是被炉渣——也就是不洁之物玷污的产物。它在我的球面上以平行的维度片面且独立地生长，即使在庄严弥撒时也是如此。”

伊顿鼓励他的学生以精确的视角去观察，并以多种不同的练习来认识艺术与自然所持有的属性。对于他而言，速记法是一种具有艺术性的技巧，一份“个性的产物”；它不仅使学生取得了技术与艺术层面的成就，也成为伊顿作为教师分析与评估他的学生——尤其是女性学生——的方法：Cyrenius是“伦勃朗式的”，Knaffl 则是“乔托式的”，Cyrenius充满官能的明暗对比，Knaffl则是线性而非感官的。