关于语文我想说点什么
话题泛泛，不知道该从哪儿开始说起。高中语文离我远去已有两年之久，照理说不该再有迷之自信再发表些什么不当言论了。毕竟岁月静好之后都是阿尔兹海默症患者。还能记起点什么来呢。
《赤壁赋》是我高中最喜欢的文言文，现在也是，估计后半辈子都会是。原因很简单，没有冯老师在后面逼着，已经没有什么动力驱使我背文言文了。至于为什么喜欢，原因渺渺，有可能是“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”太过恣意，让面临高考的我心生妒忌吧。
高中学语文的时候也没觉得多痛苦，不过任务多且细倒是真的。冯老师是出了名的严，（当然了是我们在私底下评论的）我们班要求背的课文比其他班多，平时的练习也比其他班要求严格甚至繁琐，早读早自习老师订背的次数当然也比其他班多很多。这些在当时的我们眼里看来，真的很占（fèi）时间。
高三整整一年的时间，64篇高考必考文言文，两个班，每一个人，冯老师都订背了至少三遍；做文言文的题，被要求查清楚所有出现的文言实词，以及联系已学篇目的实词再进行归类；作文几乎是每周考一篇，后来就每三天考一篇；文学常识是一定要默写然后默写抽查的……
这是当时的我们的所谓“遭遇”。
高中那么扎实地学语文，还被要求背很多高考无关的文段。老师没有唬过我们“是高考必考的”，她明白告诉我们“我要求你们背，全文背，我希望你们高中的时候能背点真东西，不是只为了应付考试。”《项脊轩志》，《湘夫人》，等等，很多班，甚至到了大学，发现很多地区，老师都不会让他们去背，因为“高考不怎么考”。
当年背的时候我们班还是挺多人都觉得没必要，直到来了大学，碰到很多所谓“很能写”的同学，什么老师带出来什么兵，才看清楚了。老师“能带成绩”还是“有情怀”，是不一样的。叽叽歪歪的文字，和笔下有功夫的文字，是有区别的。吹尽黄沙始见金嘛，鲁迅 钱钟书 胡适 沈从文这些人，和泡沫文作者的差距就始于这里。很能写的大手子们，哪个不是背了很多东西，哪个不是看了很多书呢。
“书读百遍其义自见”，十分的文，如果都能成诵了，自然就能够领悟十之八九，余下那一两分白，是要靠学生自己，在往后的日子里碰到相似场景的时候，被生活和阅历打通“任督二脉”，豁然开朗，方可收获几厘，再用其沉积上色，拿到这十分，就算是圆满。渐渐地，背得多了，能够引起共鸣的场景也就多了，对生活的感悟就多了，人的思想也就更加通透，随之而来的，灵性也就磨出来了。之所以叫“通灵宝玉”，就是因为通透灵性，才是宝玉，人心皆有玉，有的人到入土为止也还是愚顽不堪，而有些人就已经是宝玉了，关键看你怎么养玉，怎么琢玉了。
一直讲“格局影响作家”就说的这里，华山之险，蜀道之难，黔首之苦，臣子之怨，唐皇之痛，熙甫之憾，老孟之旷，东坡之达旦。如果今后几十年对这些事并无感触，也并没有什么影响，只是疲于奔波的日子也太过寡淡无味，少了积淀，自然也少了乐趣。
人是会不断成长的，不是每一步都计算好就可以成功的，就像你也不知道，今天背的文言文的句子，或许哪天就会帮助你柳暗花明，解决一个对别人来说棘手的文案，或者是化解一刻恼人的情绪，都不一定。
读万卷书行万里路嘛，多背多看多懂，眼界开阔一些，格局大一些，将来走得远一些，心里畅快些，活得洒脱些，也就不是说说而已了。
再说下去就有些托大了，不过跟着冯老师大家还是要好好学习的，因为不是所有人都有这个运气碰到这样能教的老师，也不是所有老师抱都有对学科的热爱和情怀，竭尽全力在带学生的。跟着冯老师学到的不止语文考试怎样答卷，还有怎样积淀素养，淬炼成有质感的人。
路漫漫其修远兮，努力吧大家。
后话：
虽然高中语文“遭遇”蛮多，可是我还是记得很清楚我的老师是怎样付出的。我不知道老师怎么做到同时订背三个人，还可以听出每一个人出错的地方的，她明明可以让我们分成小组订背。可是没有，她不放心我们，怕我们同学之间订背会放水，只是为了高考卷子上的那五分，就一遍又一遍订，加上后来默写的，已经忘了过了多少遍；我们自己做完一遍的文言文的题，标注的七七八八，觉得已经很辛苦了，可是后来看到老师的卷子，已经密密匝匝标注的看不见原文；后来考试的作文，有很多班的老师都要求同学互阅作文，可是我们班没有，但凡是考试的作文，老师都一定是自己阅出来打的分。
直到现在，我都很感激，也很庆幸我会遇到冯老师带我的高中语文。无论是“文科状元”，还是“湖南师范毕业”，没有哪个名号能让我坦然接受她屈居于给我们教书这样的结果。难以想象这其中会有多少不甘，可是我从没有从老师脸上看到过这种不甘，相反她一直都是全力以赴的姿态。这大概就是为人师表的意义吧，我的老师教会我背书，教会我感悟，还教会我无论境遇如何，都要努力乐观，全力以赴。感谢冯老师带我三年，也庆幸我遇到这么好的老师。
～羞羞表白🙈
