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安妮鲜花英语启蒙读书笔记

行歌 2019-03-18 16:52:53

基本都是安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》一书的原文摘录，图片也是微信读书里抠出来的。我只归纳总结了一下，比书评更详细。且附上了资源汇总帖，方便登陆。

写在前面：

1，做父母的，要了解自己的孩子，根据孩子的需要选择适合孩子实际情况的教材、老师和学习计划！如果一定要有个评价的标准，那就每天默默地计算一下给孩子听了多少、看了多少、读了多少，就够了！

2，父母要肯花时间去研究英语学习的次序和体系。英语不好的妈妈自然有自己的一套方法。很多妈妈在论坛上做足功课，把大家对资源的解析，尤其是资源的使用方法研究得非常透彻。这样提供给孩子的资源一样有效。而且因为妈妈自己英语不好，所以对孩子少了纠错的环节，孩子在妈妈面前的压力不大，更容易建立对英语的自信。安妮英语俱乐部论坛上家长们为孩子的学习做的跟踪记录（论坛上叫做楼盘），有些印象非常深刻，尤其是那些英语不好的妈妈们的执著和努力。最令我感动的是一些妈妈，努力在吸收着我博客和他人楼盘中的精华，努力去和自己的情况对应。结果，短短三个月，孩子的英语听力和阅读就都走上了正轨。

3，2-4岁的孩子，如果英文听力输入不够，则应继续加大听力输入。按照循序渐进的原则，先从简单的英文儿歌开始，然后适当加入动画片，再加入故事的音频。对于抵触听读故事的孩子，则不应该先从读英文开始，而应该先从读图开始。通过中文辅助理解图片，让孩子感受到英文书和中文书理解起来没有区别，从而消除他对英文书的恐惧感。这样的过程反复几次，直到孩子完全理解了图中的故事，再开始逐渐渗透英文的表达方式，和图片中的情节做情境对应。这个环节需要注意的是，给孩子多少英文并不需要遵照书中的文字，主要是看孩子能理解多少。孩子能理解一个单词、一个词组，就不能急于先给句子。通过这个过程，让孩子吸收部分英文的表达方式。通过“中文—图片—英文”这样一个过程，逐渐让中文退后，最后孩子才可能接受大段的英文朗读。

4，大孩子的父母，可以去论坛看看大孩子们都是怎样学的http://bbs.anniekids.org/

5，家庭英语环境的营造，一个是听力辨音能力的训练，一个是情境对应，而比这更重要的，是英语兴趣的培养。在中国没有现实的英语语音环境，那就要依靠图书、影视资料来建立这种对应，这也是我们提倡看动画片、看国外原版儿童图书的原因。动画片、原版绘本及分级读物中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思——用图画或场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这正是锻炼英语思维的开始。

6，孩子玩的时候，家长不要指导太多。

一、书中提到的资源，以及如何对待和理解资源

1，给孩子：

儿歌、童谣以及韵律节奏非常好的童书都是重点内容。在加拿大，孩子们在阅读之前先是听各种儿歌童谣，然后在上学以后开始学习Phonics，这种学习也是和儿歌童谣结合起来学的，或者说是把韵律节奏唱出来。到一年级的时候，孩子们开始学习自主阅读了，老师就把韵律节奏的训练素材融入到孩子读的材料中去。韵律节奏训练一直贯穿于孩子们听、说、读的每一个环节。英语国家的孩子用四年的时间进行Phonics开始前的准备，我们也不应该省略这一步。

英文儿歌：任何版本的都可以，有什么听什么，只要是原版语音的就好。

清华幼儿英语的《语感启蒙》（2004版）《洪恩巴迪英文童谣》 Kidsongs系列

Leapfrog（美国的英语教学产品，Phonics的系列动画片）托马斯分级读物、 “Thomas and Friends” “Little Bear”、洪恩的Gogo、“Peppa Pig”这些动画，《Frog and Toad》、《Mouse Soup》等，“I can read”系列、米奇系列和“Maisy”“Biscuit”“Little Critter””系列

免费资源网站www.starfall.com，进去之后看它的第一条内容，就是ABCs，里面的朗读方式也是这样的方法。尤其是这个页面里面的方法http://www.starfall.com/n/level-k/song-abcs/load.htm?f，更是典型的从Letter Name到Letter Sound，再到含有这个Letter Sound的单词的模式。

2，给父母：

《Phonics for Beginner》（不易找了，可以去安妮花论坛研究英语学习的次序和体系）

教孩子各个字母的Sound，让孩子重复，并且体会单词的首个Sound。英语国家母语教学不学音标，普遍学的是Phonics。

3，如何提供及利用资源：

（1）资源选择的标准

资源选择的标准，一个是主题符合孩子的兴趣，一个是难度符合孩子的水平。在一个阶段里，给孩子提供同级别的东西越多，他在这个方面的建构才会越好，才能形成能力。如果提供的东西很多不符合孩子的认知水平，也不在孩子的兴趣点上，那这些资源的使用效率就会大打折扣。对我的孩子合适的，不一定你的孩子就喜欢，究竟哪个好，要让孩子自己说了算。被孩子选中的精听资源也许只占了全部资源的1/10。但是，不能说没选中的那部分就没有意义。不能忽视泛听的价值。孩子对一种资源的喜好，和他的生活经历、认知密切相关，孩子最初不喜欢的，过段时间也可能又会喜欢了。当你的孩子对你给的资料不感兴趣的时候，一定要想想是不是他没到那个程度。比如，在他（小宝）四岁差两个月的时候，我给他找了一套字又大又少的中文书，他反反复复自己指读跟读。我又提供了一套一级的英文书，结果同中文书一样。就这样，小宝开始了自主阅读前的准备期。从开始的跟我读，到后来的跟音频读，这个阶段阅读量大大提升，对音频的需求也越来越高，我能感觉到他的英文上了一个台阶。

（2）资源与兴趣的关系

兴趣的维持需要资源的充足供给及适时转换。资源真正的价值在于是否能引起小朋友的兴趣，只要能让小朋友感兴趣的都是好资源。在原汁原味的、符合儿童认知特点的资源里面，孩子自己喜欢的就是好资源。孩子不喜欢的话，一方面继续去寻找别的资源，另外一方面就是创造环境一点一点引入，帮助孩子由熟悉到接受。很多孩子，尤其是大孩子，开始时排斥某种英语资源，经过逐步引入后，一般一个月左右都能慢慢接受并喜欢上它。抓住孩子兴趣的火花，及时提供他感兴趣的东西，在此基础上再立体地给予其他资源。这样，孩子兴趣的一个小火点才能一点点变成火花，变成火海。从这个意义上说，同样的资源在不同的孩子身上发挥的作用不一样，不是资源本身的问题，而是给予资源的时机和方法问题。做得如何，取决于妈妈的智慧。比如，对starfall的兴趣也一样会淡，那就把“Leapfrog”拿过来，或者“Hooked on Phonics”。就算是在www.starfall.com里面没有把26个字母都学会，还有 “Leapfrog”，还有“Hooked on Phonics”。如果发现孩子还没有准备好接受它们，那就再等一段时间。先通过阅读让孩子对字母和单词有个概念，过几个月再回头，可能孩子又会重新接受starfall。但是，到那时孩子吸收的东西可能已经上了一个台阶。

（3）提供的资源要充足

一般我选择资源的时候，都是根据孩子当时的状态，选择十倍于孩子需要的资源提供给他。这些资源，一般有10%—20%孩子会反复使用，另外一些看似没用，但是孩子只要看过一遍，甚至只开了个头，过一段时间都可能自己拿出来反复去看，这时候这些资源又变成了另外的10%。孩子想要什么他自己知道，让他自己做主就好。阅读敏感期要提供简单的适合拼读指读的读物，中英文都如此。

（4）如何使用

资源提供的时机和资源使用的方法问题。每一种资源都有它的功能，但是也有它的局限。把各种资源有机地结合起来立体使用，才能点燃孩子的兴趣，进而形成综合的能力和后劲。

二、听原版语音非常重要

听那些原汁原味的英语国家孩子在听的东西，这才是英语启蒙听力输入的关键，也是听力辨音能力的基础。大量泛听原汁原味的东西——不仅仅听语调，还应该听语速，同时辅以必要的精听，才是解决孩子听力问题的关键。这里的精听，也应该是听同样语速的东西。所有前期对于语音方面的积累都是会有回报的。孩子的语音识别能力，并不依赖于他对语言含义的理解。有了这样的积累，孩子到了一个环境之后会很容易上一个台阶。而没有这样积累的孩子，可能需要补上这一课。在孩子有了足够输入之后，再为孩子创造一个英语的互动环境，或者是和以英语为母语的孩子一起交流，或者是和以英语为母语的老师交流。原版资源听得多的孩子学会拼读方法之后读出来的东西也会有语感。

泛听：符合孩子的认知水平、贴近孩子生活经历的资源往往更能引起孩子的兴趣。泛听的东西可以给出一个区间，上下之间有一个跨度。然后孩子自己去决定选择低的还是高的。每过一段时间，妈妈都要对这些资源进行调整，及时更新补充新的资源。听英文儿歌甚至脱口秀，儿歌、童谣、动画片、绘本音频积累上几十个几百个小时，再来考虑听不听得懂的问题。

在你不能确定和孩子说的是正确的英语的情况下，首先要自己和孩子一起先去输入、去吸收，看看国外的动画片、国外的原版书中都是怎样表达的，找出对应场景下的语言表达方式。此后，再遇到同类的场景时，再和孩子一起把书中、动画片中的说法活学活用。这个办法比家长用设计出的句型和孩子用完整的句子对话，要有价值得多。

国外的学校从不要求孩子跟读，也不要求背诵。但是，对于朗读、流利阅读却是花费工夫最大的。它们之间的区别在于孩子是不是自己内化了读的东西。只有内化之后再输出，才真正是自己的东西。

英语的韵律节奏包含语言流中如何停顿（意群的划分）、在两个停顿之间的单词的重音和快慢、连读、弱读和省略以及语气、语调等方面。而这些对于英语非母语的成人来说，都是难点。

所谓的思维，需要对应的就是场景。当你对一种场景下的表达熟悉的时候，你脑子里有的是现成可用的句子，根本不用翻译。而如果没有这样的场景，脑子中都是孤立的单词和句型，那就只能用单词套句型，最后就是翻译出来的中式英语。在孩子说和写的时候，更多的是靠脑子里积累的大量别人的说法和写法。别人的说法需要听人家说，别人的写法需要看人家的书，通过情境对应，把同样场景下的表达方式移植过来，这正是英语思维的过程。不放弃用中文翻译单词、不放弃在头脑中思考句型后再张嘴的习惯，就不可能和老外进行真正意义上的交流。

看有大量场景的英文故事。摆脱中式英语最关键是要学会情境对应，积累不同场景下的表达方式。按照母语的方式，用最自然的方法学习英语，从声音和图形、场景的对应来学习英语，才有可能摆脱中文思维的控制。要做到这一点，需要的是大量情境的积累。在这个过程中，阅读的作用要比看动画片更广泛、更持久。

如果孩子在家里的语言不是英语，学学英语语法也还是必要的。老外的语法是作为一种补充，并不是一上来就把语法作为一种万能钥匙来用。英语不是我们的母语，所以我们必须通过语法了解它的一些规律。但是，这个过程不应该前置，尤其不应该用语法规则来学说话。语法是为写作服务的，而写作也不能全靠语法。书读得多了，知道的表达方式自然就多了。中国的语文老师也说，孩子小时候阅读量少，高年级写作就上不去，是同一个道理。

在孩子没要求的时候没必要单独教字母、单词，这些东西到了他有内在需要的时候，他自己会要求学的。

三、阅读非常重要

分级读物是国外用来训练孩子自主阅读的素材。在自主阅读之前，大量的储备——不管是韵律节奏方面，还是观察力、想象力方面，尤其是对阅读兴趣培养方面，基本都是通过绘本（Picture Book）完成的。因此，我们国内的孩子，在自主阅读之前的这段时间内，一样应该大量地读绘本，而不应该让很小的孩子就拿分级读物当绘本看，两者的“营养”还是有区别的。学习模式下的教材是人造的，是为了一个教学目的而人为设计的场景。而那些故事书中的场景，才是引发孩子输出的真实场景。

英语真正的水平高低还是在阅读。阅读和阅读能力完全不是一回事。阅读不仅仅为了阅读本身，阅读中所接触到的大量的情境，和动画片中的场景一样，都是口语输出的基础。很多妈妈认识到了阅读的重要性，很多孩子也能读级别不低的书了。但是，非常大的一个问题是：那些训练韵律节奏方面的读物没有读。结果，当大家听到安妮的音频之后才发现，这是个慢工夫，语感不好，要读好很难。动画片再怎么看也是有局限的，阅读能力才是语言能力的根本。给自己读，给别人读，给家长读，邀请家长来学校听同学们读，各种花样，让孩子们想不大声读出来都不可能。流利阅读的训练，贯穿孩子们一、二年级的整个过程。如果确实需要和孩子说英语，那不如和孩子一起看原汁原味的东西，读绘本就是一个很好的办法。因为亲子阅读是没有人能替代的，是孩子成长必经的阶段。而且，最好为孩子提供原汁原味的英语语音资料。按照孩子在学校正在学习的内容，去找相关的书，孩子一定是感兴趣的。能够和自己的经历关联，孩子不但会感兴趣，还能更好地理解书的内容，更好地进行英语与情境的对应。

对于自主阅读的孩子，开始的时候不要用音频，等到孩子能自主拼读了再去听。对于我们中国孩子，尤其是那些中文很好的孩子，可以考虑搜索一些兴趣等级很高但阅读难度等级比较低的读物，网上搜索“High Interest Level, Low Reading Level”，就会得到很多结果。对于刚接触原版绘本的孩子来说，亲子阅读需要预热。第一步，用中文辅助理解图片，让孩子找到图片中的乐趣，把图讲透，才能让孩子消除对英文的戒备。第二步，孩子喜欢上了这本书，读过几次后，妈妈找机会把英文词句和图画进行情境对应。最后一步才是读全文，至于读到什么程度还要看文字的难度。

1，怎样进行英文亲子阅读？

小孩子读书的目的是让孩子爱上读书，学到多少东西还在其次。因此，家长要让孩子感觉读书是一件很温馨、幸福的事。读书时要这样做：

➊ 平行坐在孩子身边，一手持书，一手搂着孩子；

➋ 不要在乎发音是否标准，充满感情、表情、语气夸张地读；

➌ 让孩子给你翻书页，如果孩子在读到一半时就翻过去了，或者未读就翻过去了，也无妨——不要在乎每页的词是否读完，是否每页都读到了；

➍ 每天读三本书（包括一些书的重复，基本上能保证每天一本书的总量）；

➎ 读书时，可以用母语来解释。

如果你拿出来一本书，和孩子一起看的是图画，语言充满感情，辅之以夸张的肢体动作和表情，而不仅仅是照本读词，那么你发音不准的问题就被弱化了，而被弱化了的发音对于孩子对整个绘本的理解丝毫没有影响。而且，如果后期配以音频资料，让孩子在理解了整本书的内容之后再去听发音地道的音频，就可以最大限度地把家长发音不准的短板给弱化。通过和孩子同步听音频，大人自己的发音也会得到很大程度的矫正和提高。

2，阅读过程中注重情境对应，即使是英语不好的父母也能做到：

引导孩子读绘本，最有价值的方法应该是让孩子将画面和单词、句子对应起来。这样的情境对应，会让孩子摆脱对单词中文含义的依赖。当阅读量达到一定程度的时候，出现一个表达方式，孩子想到的是某些场景，而脑子中的这个场景，就是这种表达方式被正确运用的场合；出现一个单词，孩子想到的是在哪些表达中、什么场景下用到了这个单词。这个积累的过程，也就是英文思维的训练过程。是否明白取决于表达与语境是否能对应，看懂了语境，并且能够在这个语境下联想起某个表达，那就是理解得非常好！对于段落、句子，故事情节和场景就是语境；对于单词，那整个句子就是语境。这种对应关系积累到一定量后，孩子再开始输出，一开口就是地道的表达方式和用词。看动画片是这样，读绘本也是这样。换句话说，读大量原汁原味的书，就是弥补中国孩子缺乏对语言的情境对应的有效途径。

读绘本的过程中，最重要的是引导孩子进行情境的对应，而不是逐字逐句地去翻译，让孩子逐个词地去对应中文意思。但是这方面也不能生搬硬套，比如有些名词，意思是固定的，猫就是猫，非要孩子避免说出来猫这个字，把孩子搞得挺紧张，也完全没有必要。我们重点要避免的其实应该是那些形容词或者是动词，需要和其他词关联的词。如果过分强调其对应的中文意思，孩子就会用中文去搭配，最终形成中式英语的思维误区。所以在这类词出现的时候，要重点引导孩子把英文的搭配和图画对应上，这是建立英文思维的基础。对于朗读英文有困难的家长，比较好的办法是，选择有音频的读物，家长先跟着模仿，然后和孩子一起读图，把故事情节理解了，再去做情境对应。此后，让孩子通过音频来体会英语的韵律和节奏，培养语感。这也是除了听英文儿歌之外，练习孩子英文耳朵的方法之一。家长的读和音频的读彼此无法替代，只能互相补充和促进。让孩子自己去选择。如果孩子愿意听妈妈读，那就妈妈读；如果孩子直接想听音频读，那就听音频读，把选择权交给孩子。

3，如何在阅读中提问？

开放式的、讨论性质的问题，没有唯一答案的问题，甚至自问自答的问题，不仅不会让孩子反感，反而会增强孩子参与的积极性。阅读的深度，尤其是讨论的问题的程度，要远远超过课堂上的阅读，基本都是扩散型的问题，比如预测故事走向、如果你是故事里面的人物会怎么样、如果你是作者会如何继续等等。还可以一起去各种科学馆、博物馆参观，回来后讨论。

4，怎样提高阅读水平？

（1）流利阅读

（加拿大）整个一年级，没见到老师有关于阅读理解的要求。但是，一整年都要求孩子读出来，和中国语文课上的朗读课文如出一辙，只不过量还要更大些。

（2）先看图提问，带着问题读书

另外一个提高阅读理解水平的方法，说出来很简单，那就是读书之前，先看图再提问，带着问题读书。读书之前看封面、封底、图片，其实这就是本书第三章《科学选书的I PICK原则》中提到的P (Purpose)，一点没错！阅读之前提问，然后有目的地去读书，这正是有效阅读的关键！

一年级：老师不提阅读理解的问题，但是在给家长的指导中，要求家长和孩子一起读，并且让孩子挑最喜欢的部分给家长复述。这都与阅读理解有关。

二年级：才开始的，最初阅读的时候，就包含一部分阅读理解的训练了，只不过家长和孩子没有意识到。比如：以前要求家长和孩子一起读，让孩子选自己最喜欢的部分进行复述，读完书后画出书中最喜欢的人物或者小动物，改编故事的结局，以及如果自己是作者如何讲这个故事，为什么，等等。这都是提高阅读理解的方法。

安妮读书，都是先仔细看封面，包括作者是谁都很关注，有时候还会发表评论；再看封二、封三、封底；然后翻看书中图片，还会不时笑出声来；最后才开始读书。这是加拿大读书的基本方法，我们中国家长可以借鉴。

（3）玩游戏

家长和孩子一起读一本墙上的书，然后孩子到桌子上做一个关于本书内容的手工，剪剪贴贴粘粘画画，可以做故事中你喜欢的一个形象，也可以做其他你想做的与本书有关的任何东西，家长可以帮忙。做完后给老师看，可以得到一个章。然后再移到下一张桌子，读第二本书，做第二个手工，获得第二个章。等五本书都读完，得到五个印章后，还可以领取一个奖品。

5，怎样选择书籍？

（1）I PICK原则

I PICK: I choose a Book that has a Purpose (Why am I reading it?), Interest (Do I like the theme of the Book?), Comprehend (Will I understand what it says?), and Know (Can I read most of the words?).

翻译过来就是：

I PICK：我选这本书要有目的（我为什么要读这本书?），兴趣（我喜欢这本书的主题吗?），理解（我能理解这本书的内容吗?）和认识（我认识这本书里面大部分的单词吗？）。

（2）Five Finger Rule规则：

随便找出书中有代表性的一页，让孩子出声地试读。如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；如果读完这一页一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一个手指，则这本书太简单。需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们中国人认为的单词不认识，而是孩子读错了没有自己纠正过来，或者不能根据掌握的Phonics读出来——见词会读，正是学习Phonics的功效之一。如果孩子能够把单词的音准确发出来，即使有一点不够流畅，不明白是什么意思，也不用竖起手指来——刚开始拼读单词时有一点不流畅，只要最后比较快速地正确读出发音，第二遍阅读时就基本能够解决流畅问题，并且这个过程本身就训练了单词拼读的技巧。流利阅读是阅读的第一个目标，而理解阅读的内容还在其后。

（3）如何做到在一个级别内，能有足够量的书籍来保证孩子的阅读和巩固？

这就不得不说说国外的分级阅读体系。应该说，看过各出版社的图书分级目录，真是不得不佩服它们在出版读物的时候对于孩子阅读能力提高所花费的心思。北美的阅读分级标准主要有三个体系：Guided Reading Level（GRL），Developmental，Reading Assessment（DRA），the Lexile Framework（Lexile）。各个年级对应的标准阅读等级如下图：

如果发现几乎没有什么书能读，那是因为Phonics技巧以及最简单的那几十个Sight Words太欠缺了。如果和孩子一起读，可以读适当难点的书，或者稍具一点挑战性的。如果孩子自己读，则要选择低二至三个难度级别或者更低一点的。孩子们需要大人足够的关注和支持才能从一个阶段跨越到另一个阶段，家长起到了关键的引导和帮助孩子掌握阅读技能的作用。

四、Phonics方法介绍

学习英语的次序应该是从字母开始，不仅仅是认识字母本身，重点是学会字母的音。然后Phonics入门、Sight Words、Phonics提高、建立词汇量，最后实现用英语表达想法，所有这些都是通过大量阅读来达到的，当然中间贯穿着阅读理解的逐步提高。记单词要记发音，而不是背字母。押韵远比我们大多数人想象的更加重要，押韵使得各种儿歌、诗词朗朗上口，它本身就是文学的一部分，更重要的是，它还是Phonics的重要组成部分。重复阅读对提高流利阅读能力非常有用。

Phonics仅仅是阅读的方法之一，在此之前，需要大量的语感训练。所以，我们在给孩子进行英语启蒙的时候，千万别急着跳级，要一步一步打地基。没有辨音能力的基础，没有好的语感，即使懂得了Phonics的拼读规则，一样难以学好英语。语言的运用是一种能力，从听力辨音能力入手寻找语感，再通过“Phonics —阅读”不断循环往复，才是硬道理。有些上学以后的大孩子，提前学了Phonics，但是因为阅读量不够，听力输入也不够，所以学习的东西一直停留在知识和规则记忆的表层，没有内化。正如本书前面几章所讲，Phonics上连韵律节奏，下接科学阅读。在对书有感觉、有兴趣的前提下，良好的音素意识和一定的辨音基础是学习Phonics的前提。而学习的过程中，大量同等级别、不同内容的分级读物的训练巩固，又是Phonics从知识转化成能力的关键。

学过Letter Sound的人，简单的词听到单词的发音就能基本判断出拼写，同时看到单词也能读出来。这样，即使是不知道单词的意思，也能够流利阅读。这种被称为Phonics的学习阅读的方法，被英语国家广泛采用。一个字母一个字母地学，然后把这些字母和相关的单词编成儿歌，大声地唱读出来，再用这些单词和字母做很多的游戏。一年的时间（每天半天），就学这点东西。开始的时候我不理解，后来发现，这才叫扎实啊。这中间，每周都可以从学校图书馆借两本书，要求家长每天陪孩子读至少十五分钟。

有了音素意识，简单地说就是能够理解单词和音的关系，理解单词就是用不同的音像搭积木一样搭出来的。拆了搭的过程就是Blending，搭了拆的过程就是Decoding（音的分解），增、减、替换音的过程就是北美孩子学习Phonics时经常做的单词和音之间的游戏。没有听力辨音能力这个基础，即使你能开始学习Phonics，后面想学好也基本是不可能的。所以我们说，Phonics的开始是有条件的。

加拿大的说法是，Phonics可以涵盖80%以上的词汇，而对于无法按照Phonics规则拼读的单词，学校会把相应阶段的高频词汇整理出来单独记忆。这些高频词中有一部分就是他们极为重视的Sight Words。

Phonics就要先背音，44个音太多太复杂，那就先背26 个字母的常用发音（就是Letter Sound）；26个字母中的五个元音（a，e，i，o，u），除了发Letter Sound中的音（就是所谓的short a, e, i, o, u）外，还会发它们的Letter Name的音（就是所谓的long a, e, i, o, u。比如name中a的发音，还有like中的i的发音），Letter Sound加上这五个Letter Name的音，已经可以做很多很多事了，很简单吧？

Sight Words,顾名思义，就是一入视觉就立即反应的词汇。据说这些词汇占据了阅读词汇量的50%！有了这220个词，阅读的文章中，你就有50%的单词都认识，配合适当难度等级的书进行阅读练习，就会极大地提高阅读速度以及阅读流利性，进而会有助于对内容的理解。

以下是从网络上（www.quiz-tree.com）下载的按照级别列出的Sight Words列表，由易到难，总数220个。Sight Words是在阅读中强化记忆的，死记硬背有害无益。

Pre-primer：a and away big blue can come down find for funny go help ere hers I in is it jump little look make me my not one play ed run said see the three to two up we where yellow you

Primer：

all am are at ate be black brown but came did do eat four et good have he into like must new no now on our out please pretty ran ride saw say she so soon that there they this too under want was well went what white who will with yes

Grade One：

after again an any ask as by could every fly from give going had has her him his how just know let live may of old once open over put round some stop take thank them then think walk were when

Grade Two：

always around because been before best both buy call cold does don't fast first five found gave goes green its made many off or pull read right sing sit sleep tell their these those upon us use very wash which wish work would write your

Grade Three：

about better bring carry clean cut done draw drink eight fall far full got grow hold hot hurt if keep kind laugh light long much myself never only own pick seven shall show six small start ten today together try warm

值得说明的是，我们并未有意识地教女儿这些词汇，而只是按照老师的建议，每周末选择一两本书先读一遍，然后在读第二遍时，要求女儿把最近两周学习的词汇都一一给我们指认出来，并且大声读出。虽然这些Sight Words级别上分别标明了从Pre-primer到Grade Three，但实际上安妮在一年级中间的时候就已经能够做到对全部单词条件反射般地一入视觉就立即反应。从博客的博友反馈中看，美国的孩子可能还要更早一些。

搜索Sight Words会出现很多的结果，很容易找到可以打印的Sight Words列表，也有免费的Sight Words练习软件和一些找单词的迷宫游戏等可以下载。

在博客中发表这篇文章时，我曾特别提醒，如果有家长看到我这篇文章，不管孩子目前的水平如何就把这些Sight Words打印出来让孩子背，那就是大错特错了。这样做会使孩子失去对英语的兴趣，并且在方法上误入歧途。

加拿大老师对小孩子按照Phonics方法拼写产生的单词拼写错误，是不纠正的，因为以后阅读多了或者单独记忆拼写后，此类错误自然就改过来了。加拿大小学二年级，安妮的拼写作业每周训练十五个单词，用不同的方式练习，最后听写单词和句子。这些单词都有一定的规律，每天用不同的方式练习保证不重样，并且还要在阅读中理解这些单词。

五、对英语的兴趣

孩子的兴趣火花需要发现，更需要恰当的资源来维持。当孩子喜欢一本书时，就可以考虑给孩子找相同主题的动画片，也可以找同类的玩具，这都有利于孩子的情境对应。立体使用资源，会让孩子把各种资源更好地结合起来。兴趣在先，难度也要合适。读的时候，还是让孩子先读图，把整个故事读明白，需要中文辅助理解的就用中文。这样，孩子对故事全部搞明白了，就会对文字感兴趣。这个时候，根据孩子的程度，可以把整句整段的文字拆分成孩子可理解的部分，然后去对应。这个过程之后，孩子就会觉得英文也不是很难。有了这样的基础之后，再读全文或者是听音频。很多短句子，孩子听几遍就可能跟读，这样孩子就会特别有成就感。他会对同一系列的书表现出格外的兴趣。这样，阅读的瓶颈问题就解决了。

如何培养孩子的英语兴趣？

最简单的一个办法就是让他们按照学中文的方式来学英语。想想我们的孩子在会说话之前的输入阶段，有谁整天盯着孩子，看他对大人的话到底明白了多少？又有谁在孩子刚听了几天之后，就要求他跟读？当亲子阅读刚开始的时候，又有谁在意孩子能读多少字？凡是那些中文阅读习惯培养得好的孩子，几乎都是家长给了大量的书，每天按照自己的兴趣去讲去读的。输入达到一定程度，再学习输出，相信定会事半功倍。如果能做到这一点，就说明我们为孩子提供的环境是正确的，孩子在这个环境中所获得的不是一些孤立的英语单词和语法知识，而是一种英语思维的能力。

英文思维没有捷径，只有大量地听、大量地读。这里所说的大量，绝不是每天几个小时的大量，而是细水长流、积少成多的量的积累。如果不顾孩子的客观发展规律人为地填鸭，不仅会让孩子逆反，甚至还可能造成像今天很多大孩子那样惧怕英语、逃避英语。每天半个小时也好，一个小时也罢，让孩子觉得英语和中文一样，就是每天生活的一部分，就像每天吃饭一样，从英文中可以获得和中文一样甚至从中文里得不到的有趣的故事。这样，孩子才会愿意去接受它。

六、实践

1，倾听者（或其他音频机器）的使用：

孩子可以在看过几遍动画片之后就开始只听音频，对听力训练的效果更好。在听音频的过程中，孩子的脑子里还会有画面浮现，能很好地起到情境对应的作用。

2，训练

能力是训练出来的。孩子在语言方面的能力，并不是孩子自身行不行的问题，而是提供教育的一方是不是注意到需要这方面训练的问题。如果不注重这方面的训练，那这一代孩子即使在听力、在阅读速度上比我们那一代有很大提高，以后的英文输出也仍然是有欠缺的，比如演讲、发言方面不吸引人，而这种欠缺等长大了弥补起来就会很困难。

同样一本书，每一遍读的目的也可以不一样。前几遍就是拼读流利，最后如果觉得理解有障碍，再查词典。

3，游戏

（1）拿一堆字母卡片，换来换去让孩子们读，或者老师拿走一张卡片，然后读出另外一个词，让孩子们找那个被拿走的卡片是什么音。孩子们互相之间也分组玩，而且玩法还可以不断翻新，反正就是一堆积木，搭出来的结果是不是一个真实存在的词都不重要了，更不用说词义了。

（2）一年级大约一个月后，突然从学校带回来一个叫做Sharing的袋子，袋子上有个标签，大意是：每周一您的孩子都会在课堂上Play Sharing, 这个袋子是明天Play Sharing用的，孩子放在袋子里面一个东西，然后写三条Clue (线索), 在课堂上让其他孩子们根据这些Clue猜里面是什么东西。说明中特意强调，这种猜的过程孩子们很喜欢、很刺激，也有助于培养孩子的思维和口语表达能力——注意这个东西是放在袋子里不拿出来的，孩子就是根据Clue来猜。

暑假、圣诞节过后，班级有各种类型的Presentation，孩子们和大家分享假期中旅游或者参加各种活动的经历、照片等等。加拿大孩子旅游多、课外班多、读书多，所以孩子们的自我展示非常丰富多彩。每个孩子在展示中所表现出来的独特性，正是这种教育所追求的目标之一。

（3）孩子学习了一个新单词，家长可以有意识地和孩子一起做这个词和那个词押韵的游戏，可能的话把使用这些词的Poems, Songs, Rhymes找出来，或者简单地编一句顺口溜或绕口令，都会使这组词的印象更加深刻。

（4）从一年级某一时段开始，不管什么时候，只要遇到、看到或者想起来一个词是Compound Word，都会兴奋地告诉我：左手挥一下拳头，口中大声念第一个词，右手挥一下拳头，口中大声念第二个词，然后两个拳头碰在一起，口中喊Crash! 这个习惯一直持续到二年级。这个方法，更像我们中文的偏旁部首组字法，无需更多说明。

七、资源汇总：

1，Phonics入门

➊ 儿童Phonics快速入门游戏，来源：starfall.com

➋ Phonics快速入门，来源：abcfastPhonics.com

（4）Letter Name: http://www.abcfastPhonics.com/Letter-Names.html

介绍了五个元音字母：A, E, I, O, U的short vowels，long vowels。http://www.abcfastPhonics.com/long-short-vowels.html. 类似第9条，点击每个字母，打开单独页面，分别介绍对应的short vowel, long vowel, 也是有图片、有单词，有单词发音的音频。

对于元音的发音有疑问的家长和孩子，可以参考这个小节，仔细体会发音的区别。听过这里的音频后，配合资源汇总帖的第6 条，可以做元音的辨音训练。

➌ 可打印的英语辅音辨音训练练习，来源：tampareads.com

资源汇总帖-1第13条，http://www.tampareads.com/Phonics/whereis/index.htm，打开链接后，页面分左右两侧，左侧为免费的26个字母中的所有辅音辨音训练的可打印页，点击每个辅音，打开打印页。如：Sound c,页面如图。

使用方法：首先听单词的音，如果听到单词首个Sound是c，给图片左侧的c画圈；如果词尾的Sound是c，给单词尾的ck画圈；最后抄写一遍单词。

以下链接中有更多的辨音训练打印页，但有的会出现要求购买的提示（放过去就是了），有的可以直接打开免费打印：http://www.tampareads.com/Phonics/phondesk/index-pd.htm，包含有六课，每课都有单词列表，分五项，训练内容的练习页可以打印。

➍ Phonics规则简要汇总，来源：english.glendale.cc.ca.us

➎ 如何教孩子Phonics视频，来源：ehow.com

资源汇总帖-1第15条，http://www.ehow.com/videos-on_3914_home-school-tutoring-tips.html，内有31段视频，都是关于培训家长如何在家教孩子英语的，几乎覆盖Phonics初期学习的各个方面，简单但非常实用。重点推荐其中的：

6. How to teach kids Phonics;

8. How to teach kids vowels;

13. Teaching kids how to Sound out word;

15. The First Words to Teach Kids;

17. Teaching kids non-Phonics words及22, 23, 24, 25, 26, 27。

➏ 如何教孩子英文阅读step by step，来源：ehow.com

资源汇总帖-1第23条，How to Teach a Child to Read in Steps: http://www. ehow.com/videos-on_3866_teach-child-read-steps.html, 内有15段视频，是分步骤培训家长如何在家教孩子开始阅读的，是让家长学会带领孩子进入阅读世界的简单但有用的教材。

尤其难得的是，点击那些旁边的其他视频，内容也都是关于亲子阅读和Phonics的，简直就是座宝库。访问这个宝库，你所需要的是耐心等待缓冲。等待的时间很值。

听不懂英文的朋友不必着急，可以看上面的图。比如：有个指导如何给宝宝选书的视频，老师会一本本拿给您看，还翻着页，像这位胖胖老师，http://www.ehow.com/video_440321 ... preschool-kids.html。

听力好的朋友可以看看老师如何带领小朋友读绘本，而且令他们爱上绘本，http://www.ehow.com/video_4403093_kids-like-Books.html，他们确实是先看图的（和安妮妈妈给我们的指导一致），哈哈。

➐ 打印Sight Words列表、下载练习软件，来源：quiz-tree.com

资源汇总帖-1第3条，分级别可以打印的Sight Words链接：

Part 1：http://www.quiz-tree.com/sight-words-list-PrePrimer.html（38词）

Part 2：http://www.quiz-tree.com/sight-words-list-Primer.html（52词）

Part 3：http://www.quiz-tree.com/sight-words-list-First-Grade.html（40词）

Part 4：http://www.quiz-tree.com/sight-words-list-Second-Grade.html（46词）

Part 5：http://www.quiz-tree.com/sight-words-list-Third-Grade.html（41词）

Part 6：http://www.quiz-tree.com/sight-words-list-Third-Grade.html（打印版）

下载练习软件：http://www.quiz-tree.com/sight-words-buddy.html，下载安装后即可使用，点击单词可以听发音。

➑ Sight Words游戏练习，来源：mrcpl.org

资源汇总帖-2第58条：Sight Words and other reading games，有发音，http://www.mrcpl.org/literacy/lessons/sight/index.html, 分三级的Sight Words练习以及其他学习游戏。其中最好的是Sight Words Stories, 点击后，出现两个故事。打开后，可以阅读，其中的Sight Words都是红色字体。鼠标移到任何一个单词上，就能听到单词的读音。因此适合有点Phonics基础的孩子自己试读，遇到不会的单词听一下后再继续。

2 动画及音视频等综合资源专辑

➊ 系列儿童动画片、游戏、活动素材，来源：nickjr.com

资源汇总帖-2第52条，是美国儿童电视节目Nick Jr. TV Shows的网站。Nick Jr. TV Shows播放的著名动画片包括：Dora the Explorer, Ni Hao, Kai-lan, Toot & Puddle, Diego, Backyardigans, Wonder Pets和The Fresh Beat Band。这些动画片主要针对学龄前儿童。网站上除了有孩子的动画片、游戏、手工等外，还有一家人亲子活动的内容，真是一个大宝库！

➋ BBC CBeebies，动画、游戏、故事、儿歌、手工等，来源：bbc.co.uk

资源汇总帖-2第49条，http://www.bbc.co.uk/cbeebies/，又一个儿童电视节目的网站，又一个儿童视听游戏等资源的大宝库！

➌ 400多段美国二至六岁孩子杂志的音频，来源：www.highlightshighfive.com

资源汇总帖-2第63条，http://www.highlightshighfive.com/audio/index.html，为美国二至六岁孩子的Highfive杂志网站，打开后有2009年4月刊—2011年3月刊的400多个音频，可以逐月或逐个文章下载，也可以直接播放。音频还在不断增加中，有诗歌、故事、猜谜等等。

以2011年3月刊为例：

http://www.highlightshighfive.com/audio/high_five_audio_march_2011.html

点击March 2011: Come with Us! 下面的download audio可以下载整个月刊全文（大概二十几分钟），点play audio可以直接播放整个月刊全文。

若想下载或直接播放该月刊中某篇文章，请再往下面看，点individual features右下方的download或play图标（蓝色）。

比如看到4 I have new shoes，就可以点右侧的play图标直接播I have new shoes这个故事的音频。此处4指的是第4页；I have new shoes，指的是杂志第4页的标题。

一小段一小段（即按文章）下载的好处是，将来可以把某个系列故事各期的连载，都放在一起集中放给宝贝听。

➍ 儿童综合资源网站，来源：pbskids.org

资源汇总帖-2第47条，http://pbskids.org/，在线有声动画、图画故事书、游戏、歌曲等，又一个资源宝库！

➎ 在线故事、游戏、练习等综合儿童英语学习资源，来源：learnenglishkids.britishcouncil.org

资源汇总帖-2第44条，http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/，这个网站是英国对外文化交流、英语教育合作的网站，免费内容很多，很好！

➏ 儿歌及各种儿童活动的视频，来源： cullensabcs.com

资源汇总帖-2第36条，共有500多个免费视频，都是儿歌以及各种儿童活动，针对二至五岁的孩子，或者是教家长如何和孩子在玩中学习的。它的免费视频在youtube.com上，我们听过的儿歌几乎都有。

http://cullensabcs.com/children-videos/，给孩子看的视频索引入口

http://cullensabcs.com/category/activity-idea-videos/，给家长看的视频索引入口

➐ 著名儿童作家Elizabeth Bushey的幼儿动画故事书，来源：inklesstales.com资源汇总帖-2第53条，有声音、有动画地读故事，内容适合小宝宝。

http://www.inklesstales.com/stories/，故事入口，有20本动画故事书

http://www.inklesstales.com/games/，24个在线游戏，包括配对、排序等儿童游戏

http://www.inklesstales.com/poems/，18首儿童韵律诗

这个网站还提供其他免费内容，比如一个“Fanny Doodle”系列的黑白图画故事：

Fanny Doodle：http://www.inklesstales.com/stories/fanny.shtml

Fanny Doodle in the Park：http://www.inklesstales.com/stories/fanny2.shtml

Spotless Fanny Doodle：http://www.inklesstales.com/stories/fanny3.shtml

➑ 1000多首儿歌下载, 来源: kididdles.com

资源汇总-1第28条，http://www.kididdles.com/lyrics/allsongs.html, 1000多首英语儿歌，有歌词，可下载或者直接播放，有的带有伴奏音乐（适合孩子伴随音乐自己唱）。和中文的儿歌一样，也可以根据场景自己填入不同的歌词。上面的链接是根据字母排序的总入口，点击后可以在右侧找到根据场合的分类索引：比如节日、摇篮曲、自然、动物和传统等等。这类儿歌，如果配上动作，即成为所谓动作歌谣，对培养孩子的听力辨音、韵律节奏非常好。

➒ 幼儿故事等综合资源，来源：ziggityzoom.com

资源汇总帖-2第55条，Games, Coloring, Stories, Playwords, Activities, Videos，尤其是Stories最好，点击页面上的音频按钮可以打开声音，点击向前向后，可以翻页。其视频部分（http://www.ziggityzoom.com/videos.php）为pbskid的电视节目，很可惜在中国不能播放。

➓ 幼儿英语综合资源，来源：kizclub.com. 来源：kizclub.com

资源汇总帖-2第60条，很丰富的内容，有很多活动，pdf格式，可下载、打印，包括字母、Phonics、主题、英文故事和图片、韵律诗、闪卡等等。

3 在线绘本及有声读物专辑

➊ 2000本儿童绘本在线阅读，来源：biguniverse.com

资源汇总帖-2第59条，http://www.biguniverse.com/，很多的儿童绘本免费读，既有经典的，也有最新的！点击上面的“Read”菜单，可以阅读。点击“Create”，可以看到网站的成员创建的一万多种儿童书，甚至你自己也可以写一个，有足够的素材可以挑选！

➋ 可打印制作儿童图书并下载，来源：nellieedge.com

资源汇总帖-2第56条，http://www.nellieedge.com/free littleBooks.htm，适合初学儿童。网页下面有打印后如何折叠成书的说明。女儿安妮在温哥华上学前班和一年级时，经常从学校带回这种折叠书，有的是读的，有的是可以涂涂画画的，还有的剪切后错落有致，可以一层一层翻开并组合的（比如图片是一个人的身子，通过翻页可以更换头像)。

➌ 免费儿童数字图书馆，来源：en.childrenslibrary.org

资源汇总帖-2第46条，有几千种免费儿童图书可以阅读。网站把版权已经过期的很多图书拍照后搬到网上，都是真实的旧书拍照，专门针对儿童，有很多种语言。下面列出的都是英语的书籍。还有很多种搜索方法，并且网上的书还在增加中。以下的年龄段，是按照英语母语国家孩子的标准来划分的。

http://www.childrenslibrary.org/icdl/SimpleSearchCategory?ids=84&pnum=1&cnum=1&text=&lang=English&ilang=English&langid=11, 适合三至五岁，共173种书

http://www.childrenslibrary.org/icdl/SimpleSearchCategory?ids=84,85&lang id=11&pnum=1&cnum=1&text=&lang=English&ilang=English, 适合六至九岁，共135种书

➍ 带有动画以及声音的在线故事书，来源：lil-fingers.com

资源汇总帖-2第40条，http://www.lil-fingers.com/storyBooks/index.php, 20个简单但很有趣的动作歌谣故事，适合幼儿初学，尤其动画以及阅读很有表现力。

网站还有其他资源，比如游戏：http://www.lil-fingers.com/games/index.html。

➎ Children’s Stories by Artie Knapp, 来源：globusz.com

资源汇总帖-2第37条，http://www.globusz.com/，这是一家出版社的网站，把出版和待出版的书做成电子书，有的还有pdf版可供下载打印，免费。好书无数，内容实在太多了，可以根据作者名字搜索，也有分类索引。

➏ Children’s Stories by Artie Knapp, 来源：magickeys.com

资源汇总帖-1第10条，http://www.magickeys.com/Books/，几十本免费绘本及图画故事书，部分有音频。具体为：

Books for Young Children:（18本书，其中3本有音频）