《苏武传》第三课时教学设计二

《苏武传》第三课时教学设计二

一、教学目的：

1.引导学生充分体会苏武的品格和精神特质。

2.引导学生走进苏武的内心，通过采访苏武、我是苏武、我看苏武、为苏武写独白等方式，创设情境，增强语言的建构与运用能力。

3.突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的爱国精神，做以实际行动爱国的新时代高中生。

二、教学重难点：

引导学生走进苏武的内心，通过采访苏武、我是苏武、我看苏武、为苏武写独白等方式，创设情境，增强语言的建构与运用能力。

三、教学过程

（一）导入新课

孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，苏武为我们树立了光辉的榜样。今天我们继续走近苏武，分析它的品格和精神特质。

（二）回顾主要内容

课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留19年，历尽艰辛，终得归汉的历程。

这19年，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？自杀反劝降北海牧羊（板书：自杀反劝降北海牧羊）

这三件事构成了苏武人生当中最精彩的篇章。为了更好的塑造人物形象，围绕着这几件核心事件和主人公苏武，还写了那些主要人物？卫律、李陵、张胜

（三）探究合作

学生在读原文的基础上，运用自己的知识积累，谈论完成如下的环节，相互点评，教师看情况总结。

1、假设你是某报社的记者，需要写一个苏武的专栏。你穿越到苏武生活的时代，你会从哪些方面采访他？

2、假如你苏武，你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。

3、回忆我们在课本上学过的古人的爱国事迹，谈谈你怎么看待苏武的爱国举动？作为新时代的高中生，如何传承苏武的爱国精神？

（四）作业

苏武独自在苦寒寂寞的北海生活了十九年，忍受着寒冷与饥饿，忍受着与国家亲人分离的痛苦，忍受着荒谬条件的折磨，他没有屈服，这是多么强的意念支撑啊？在无人倾诉的情况下，苏武每天对着他放牧的公羊倾诉内心，你觉得他会说些什么呢？请为苏武设计一段内心独白。