带着孩子学古诗

女儿小学五年级了，最近一起玩飞花令时，明显感觉诗词的存储不如她了，而且很高兴的看到，她对诗词从原来只是听话的随便读一读，当做任务来应付，到现在会去欣赏，主动去了解去背诵。

从被动到主动，这个过程从时间长度上来看很长，但是从真正花费时间来看，并没有占用很多时间，断断续续的，所用都是一些碎片时间。

朗读古诗，最高要追溯到学前班时。那时，每天早上在上学路上带着她读一读古诗，一年时间下来，背了20来首古诗。登上小学后，早上的时间排给了英语，古诗就此搁置。就这么混了几年，以前背下的古诗渐渐遗忘，但是脑子里还是有浅浅的映像，所以在语文课上，需要背诵古诗时没有花费太大的力气，很快从映像中记起。

到了四年级，我觉得在写作文时，写一些对称的句子，句子有韵律，那这样的作文肯定是好的作文，会得高分。于是让她读了一学期的《笠翁对韵》。这本书读的比较绕口，她读的苦不堪言。最后，我最后问她是继续《笠翁对韵》还是背古诗词啊，她马上选择古诗词。

五年级开始朗读背诵古诗词。每天早上读两首短的古诗或一首长些的诗词，每个就一遍。打开书到读完，花费时间不到5分钟。每周末检查是否能背下来，不能背下来就再读5遍，直到能背下来为止。每周末再选新的古诗词，进行下周朗读计划。

就这样进行一段时间后，有了一些古诗词积累，正好语文老师在班级搞起飞花令的游戏。她的古诗词积累让她在班级处于优势地位，所以很是得意。又把飞花令的游戏引入家中，一直玩的很上瘾。从开始的最先出局，一直到后来成为最后赢家。她的诗词出处不光是早上的朗读内容和课内学习内容了。我很诧异她从哪获知的？她说就是从一个地方看到，觉得很喜欢，就背下来了。

至此，真的很欣慰，她对古诗词有了自发的喜欢。作为家长，很高兴在她身上种下了一颗美好的种子。

达到当前的效果，总结有2点。1.不费力的长期朗读。不费力才能长期坚持，长期才会有原始积累（这个时期需要费心的是家长，需要长期陪伴、监督）；2.游戏环境（如果没有很好的外在环境，比如学校，那在家庭形成一个游戏环境）。