孤独症儿童泛化的基础以及需要注意的事项
很多家长会抱怨：我的孩子就听我的，换了别人就不听了；我家娃就在教室的时候还能听话，出了教室就不听了；我家仔近距离叫名字还能抬头看我，距离远一点儿就不看我了。
此类的例子还有很多很多，这些问题时刻困扰着父母们。因为这些问题的存在让家长越来越迷茫和丧失信心。因为桌面辛辛苦苦教会的一点儿东西最后的结果就是换个人或者换个环境就废了，这对任何人来说都是一种打击。
首先我们要先明白这些问题的根本原因就是因为泛化工作没有做好，那么什么叫泛化呢？
老规矩，摘百度百科：指由具体的，个别的扩大到一般的。
什么叫具体的，个别的？引到我们孩子身上，近距离的一步指令拍手项目就是具体的、个别的。怎样又叫“扩大到一般”呢？比如：换人下指令、调整声音大小和声调、换场地下指令（从教室到客厅，从客厅到马路，从马路到商场等）、调整距离远近、更换下指令的位置（今天在正前方，明天在斜后方等）、从一对一到集体等等等等。
不同的项目有不同的泛化方式和手段，并不是一成不变的。但是万变不离其宗，那就是变变变。
一、我们的孩子为什么需要做泛化？
各位可以观察一下周边的NT孩子，几乎没有家长给孩子做泛化的，为什么？因为NT孩子自己有总结概括事物的能力。举个例子：一个NT孩子今天看到了一个红色的苹果，妈妈告诉他这是苹果。然后NT孩子看了看，摸了摸，闻了闻，然后咬了一口，吃了，记住了。结果过了两天，这孩子看到了一个黄色的苹果，这孩子过去摸了摸，闻了闻，然后咬了一口吃了。然后嘴巴里嘟囔着“这是黄苹果”。然后又过了两天，孩子吃到了一份水果沙拉，孩子一边吃嘴里一边说：沙拉里面有草莓、香蕉、火龙果和苹果。
这个例子中你会发现不管这个苹果的形态如何变化，NT孩子都会知道这是苹果。因为NT孩子可以根据苹果的单一属性（形状、触感、味道、颜色等）就能概括总结出这就是苹果。但是我们的孩子这方面很弱，不光是体现在认知上。我刚才举得指令的例子也是如此，因为我们的孩子概括总结、理解事物本质的意义以及将过往经验和未知体验建立联系的能力都比较弱，所以泛化对于自闭症的孩子来说额外重要。
额外说一下，什么叫做将过往经验和未知体验建立联系的能力。举个例子大家就明白了：一个NT孩子认识老鼠但是不认识蝙蝠，当孩子第一次见蝙蝠的时候，他非常有可能说：长翅膀的老鼠
祖先留给我们非常多优秀的基因，可以让我们从孱弱的婴儿迅速的成长。我们依靠这些基因可以快速的积累掌握数千年来发展至今产生的文化和最先进的科学。
在众多能力当中，我们天生自带的泛化能力尤为重要。依靠泛化能力孩子就能举一反三，触类旁通。最终达到将所学知识转换成我们所需要的社会经验，以此来指导我们日后的生活学习。
但是如果缺失这种泛化能力的话，学习起来的效率就显得格外的低。但是我们要清楚，带我们的孩子就是需要耐心和恒心。缺哪补哪，既然孩子的泛化弱，那我们需要考虑的就是如何可以更好的提高孩子的这种能力。而不是长吁短叹，那样除了影响自己和孩子的状态，再无任何意义。
二、我们的孩子为什么一定要做泛化？
这个问题的答案极其简单，但是也同样极其沉重。
生存。为了我们孩子能生存，能活着。
一个泛化能力弱的孩子，是不具备融入社会的能力的。最近我的群里大家在热火朝天的谈社会融合的事情。甄老的方向是好的，理论也是好的。但是很多家长光去着手各种各样的社会融合技能训练，却忽视了基础能力的泛化，这是不明智的。这种关系就想鞋子和脚的关系，脚都没有，你光要一双好看的鞋子有什么用呢？
基础能力不扎实，基础能力的泛化工作没做好，谈不到社会融合的，连门票都还没拿到。
我们假设一种情况，这也是很常见的一种情况：一个孩子只有在家里，没有其他干扰的情况下。只配合妈妈一个人，不管是呼名还是指令还是问答交流沟通等等。在这种情况下，孩子慢慢长大成年，我们试想一下结果。
结果就是这个孩子无法走出门，无法将自己所掌握的各项技能展现出来，因为他只在家里，只配合妈妈一个人。那么即使这个孩子能力再强也基本等于零。
我曾经不止一次的见到这种孩子，能力还不错，但是只能在特定的人面前才能展现出来。换了个人，换了个地方，甚至换了个提问的方式，孩子都处于“冷冻状态”
那么我们可以换个说法，泛化工作没做好，孩子的泛化能力弱。那么这个孩子将丧失社会融合的机会，他将无法生存。
三、泛化的基础是什么？
对于任何一个项目，我们不是上来就做泛化的。这就像孩子还没认识数字1我们就教孩子1+1一个道理。那么泛化的基础是什么呢？是孩子桌面项目的独立，在给孩子进行训练的时候，我们的流程其实像个流水线。开始的时候进行桌面教学，辅助等级从全辅助最后过渡到独立。独立三天左右，我们可以宣告这个项目桌面独立，但是不代表真的就掌握了。接下来我们需要做的就是将这个项目拿去做泛化练习，比如换人换场地、调整距离和位置、更改顺序和场所，由一对一到集体等等等等。等到你把你能想到的因素都进行相应的改变，孩子依然可以完成这个项目，那么我们基本宣告泛化阶段结束。泛化工作完成后，还没有结束，这个项目下一个流程是作为一个维持项目不断地巩固复习。时间至少需要2到3个月，每周要确保复习一次到三次左右。
整套流程结束，我们可以考虑将孩子所掌握的知识进行生活化的应用和融合，不断的帮助孩子内化这些项目背后的基础能力。
四、泛化过程中我们需要注意什么？
在进行泛化训练时候，我们额外要注意两个点，这两个点做好的话会事半功倍。
1、一致性
一致性是我们进行泛化训练时候的关键点也是难点。通俗来说就是，在给孩子进行泛化训练阶段，你当时是怎么对孩子的，泛化时候你就要怎样对孩子。
比如你开始做桌面项目时候，下完指令你是采取躯体辅助的，那么你在泛化阶段也依旧需要躯体辅助，等级也是由高到低的渐消。比如孩子在桌面时候做错了你是做了错误矫正程序的，那么泛化时候孩子错了你也依旧需要进行错误矫正。
并且你要跟帮你泛化的人提前说清楚，不光是你需要做到前后一致性，而且也要要求别人的所作所为秉承着一致性。
2、持续性
泛化工作不是一天两天就可以完成的，甚至有可能会超过你在桌面教他的时间。但是这是意义重大的，关乎于孩子的生存问题。在我这里训练的孩子，每个月的最后一周为泛化周。不管集体课还是个训课，全部换人并且尽量更换地点，以此来保证孩子的泛化时间足够。
所以希望家长朋友们一定要坚持，记住一句话，没有泛化的训练等于零。泛化不光要保持持续性，还要有系统性。因为需要泛化的因素很多，所以各位一定要有一个清晰的思路，持续、系统的给孩子进行泛化训练。
最后希望各位的孩子以后都能有尊严的活着，活着才是我们的首要目标。
曹老师有话说，曹老师会一直有话说。希望大家关注自闭症群体，关注自闭症公益事业，关注我，谢谢。
此类的例子还有很多很多，这些问题时刻困扰着父母们。因为这些问题的存在让家长越来越迷茫和丧失信心。因为桌面辛辛苦苦教会的一点儿东西最后的结果就是换个人或者换个环境就废了，这对任何人来说都是一种打击。
首先我们要先明白这些问题的根本原因就是因为泛化工作没有做好，那么什么叫泛化呢？
老规矩，摘百度百科：指由具体的，个别的扩大到一般的。
什么叫具体的，个别的？引到我们孩子身上，近距离的一步指令拍手项目就是具体的、个别的。怎样又叫“扩大到一般”呢？比如：换人下指令、调整声音大小和声调、换场地下指令（从教室到客厅，从客厅到马路，从马路到商场等）、调整距离远近、更换下指令的位置（今天在正前方，明天在斜后方等）、从一对一到集体等等等等。
不同的项目有不同的泛化方式和手段，并不是一成不变的。但是万变不离其宗，那就是变变变。
一、我们的孩子为什么需要做泛化？
各位可以观察一下周边的NT孩子，几乎没有家长给孩子做泛化的，为什么？因为NT孩子自己有总结概括事物的能力。举个例子：一个NT孩子今天看到了一个红色的苹果，妈妈告诉他这是苹果。然后NT孩子看了看，摸了摸，闻了闻，然后咬了一口，吃了，记住了。结果过了两天，这孩子看到了一个黄色的苹果，这孩子过去摸了摸，闻了闻，然后咬了一口吃了。然后嘴巴里嘟囔着“这是黄苹果”。然后又过了两天，孩子吃到了一份水果沙拉，孩子一边吃嘴里一边说：沙拉里面有草莓、香蕉、火龙果和苹果。
这个例子中你会发现不管这个苹果的形态如何变化，NT孩子都会知道这是苹果。因为NT孩子可以根据苹果的单一属性（形状、触感、味道、颜色等）就能概括总结出这就是苹果。但是我们的孩子这方面很弱，不光是体现在认知上。我刚才举得指令的例子也是如此，因为我们的孩子概括总结、理解事物本质的意义以及将过往经验和未知体验建立联系的能力都比较弱，所以泛化对于自闭症的孩子来说额外重要。
额外说一下，什么叫做将过往经验和未知体验建立联系的能力。举个例子大家就明白了：一个NT孩子认识老鼠但是不认识蝙蝠，当孩子第一次见蝙蝠的时候，他非常有可能说：长翅膀的老鼠
祖先留给我们非常多优秀的基因，可以让我们从孱弱的婴儿迅速的成长。我们依靠这些基因可以快速的积累掌握数千年来发展至今产生的文化和最先进的科学。
在众多能力当中，我们天生自带的泛化能力尤为重要。依靠泛化能力孩子就能举一反三，触类旁通。最终达到将所学知识转换成我们所需要的社会经验，以此来指导我们日后的生活学习。
但是如果缺失这种泛化能力的话，学习起来的效率就显得格外的低。但是我们要清楚，带我们的孩子就是需要耐心和恒心。缺哪补哪，既然孩子的泛化弱，那我们需要考虑的就是如何可以更好的提高孩子的这种能力。而不是长吁短叹，那样除了影响自己和孩子的状态，再无任何意义。
二、我们的孩子为什么一定要做泛化？
这个问题的答案极其简单，但是也同样极其沉重。
生存。为了我们孩子能生存，能活着。
一个泛化能力弱的孩子，是不具备融入社会的能力的。最近我的群里大家在热火朝天的谈社会融合的事情。甄老的方向是好的，理论也是好的。但是很多家长光去着手各种各样的社会融合技能训练，却忽视了基础能力的泛化，这是不明智的。这种关系就想鞋子和脚的关系，脚都没有，你光要一双好看的鞋子有什么用呢？
基础能力不扎实，基础能力的泛化工作没做好，谈不到社会融合的，连门票都还没拿到。
我们假设一种情况，这也是很常见的一种情况：一个孩子只有在家里，没有其他干扰的情况下。只配合妈妈一个人，不管是呼名还是指令还是问答交流沟通等等。在这种情况下，孩子慢慢长大成年，我们试想一下结果。
结果就是这个孩子无法走出门，无法将自己所掌握的各项技能展现出来，因为他只在家里，只配合妈妈一个人。那么即使这个孩子能力再强也基本等于零。
我曾经不止一次的见到这种孩子，能力还不错，但是只能在特定的人面前才能展现出来。换了个人，换了个地方，甚至换了个提问的方式，孩子都处于“冷冻状态”
那么我们可以换个说法，泛化工作没做好，孩子的泛化能力弱。那么这个孩子将丧失社会融合的机会，他将无法生存。
三、泛化的基础是什么？
对于任何一个项目，我们不是上来就做泛化的。这就像孩子还没认识数字1我们就教孩子1+1一个道理。那么泛化的基础是什么呢？是孩子桌面项目的独立，在给孩子进行训练的时候，我们的流程其实像个流水线。开始的时候进行桌面教学，辅助等级从全辅助最后过渡到独立。独立三天左右，我们可以宣告这个项目桌面独立，但是不代表真的就掌握了。接下来我们需要做的就是将这个项目拿去做泛化练习，比如换人换场地、调整距离和位置、更改顺序和场所，由一对一到集体等等等等。等到你把你能想到的因素都进行相应的改变，孩子依然可以完成这个项目，那么我们基本宣告泛化阶段结束。泛化工作完成后，还没有结束，这个项目下一个流程是作为一个维持项目不断地巩固复习。时间至少需要2到3个月，每周要确保复习一次到三次左右。
整套流程结束，我们可以考虑将孩子所掌握的知识进行生活化的应用和融合，不断的帮助孩子内化这些项目背后的基础能力。
四、泛化过程中我们需要注意什么？
在进行泛化训练时候，我们额外要注意两个点，这两个点做好的话会事半功倍。
1、一致性
一致性是我们进行泛化训练时候的关键点也是难点。通俗来说就是，在给孩子进行泛化训练阶段，你当时是怎么对孩子的，泛化时候你就要怎样对孩子。
比如你开始做桌面项目时候，下完指令你是采取躯体辅助的，那么你在泛化阶段也依旧需要躯体辅助，等级也是由高到低的渐消。比如孩子在桌面时候做错了你是做了错误矫正程序的，那么泛化时候孩子错了你也依旧需要进行错误矫正。
并且你要跟帮你泛化的人提前说清楚，不光是你需要做到前后一致性，而且也要要求别人的所作所为秉承着一致性。
2、持续性
泛化工作不是一天两天就可以完成的，甚至有可能会超过你在桌面教他的时间。但是这是意义重大的，关乎于孩子的生存问题。在我这里训练的孩子，每个月的最后一周为泛化周。不管集体课还是个训课，全部换人并且尽量更换地点，以此来保证孩子的泛化时间足够。
所以希望家长朋友们一定要坚持，记住一句话，没有泛化的训练等于零。泛化不光要保持持续性，还要有系统性。因为需要泛化的因素很多，所以各位一定要有一个清晰的思路，持续、系统的给孩子进行泛化训练。
最后希望各位的孩子以后都能有尊严的活着，活着才是我们的首要目标。
曹老师有话说，曹老师会一直有话说。希望大家关注自闭症群体，关注自闭症公益事业，关注我，谢谢。