激活孩子潜能，让孩子爱上英语

小时候看动画片，经常看到一个词：小宇宙。动画片的主人公，动不动就冲着天空大喊“燃烧我的小宇宙吧”、“小宇宙尽情燃烧吧”。究竟什么是小宇宙呢？小宇宙真实存在吗？其实，这个小宇宙，就是指身体内部潜在的力量，也就是我们常常提到的潜能。

　　潜能，顾名思义，是潜在的能量，每个人的潜能是无限的。“你的能量超乎你想象“，说的就是这个意思。潜能通常是指人类原本具有、却没有得到足够开发利用的能力。只要开发得好，一个人的能量真的可以用“无极限”来形容。

　　“孩子们存在于这个宇宙之中，这一点大家都知道。但是，不是每个人都知道，在每个孩子的内心，都存在着一个宇宙。”日本心理学家河合隼雄在《孩子的宇宙》一书中说道，所谓长大成人，也许就是将孩子们所拥有的如此精彩的宇宙逐渐忘却的过程。不过，他在书末又满怀期待地写道，“对孩子宇宙的探索，也自然而然地关系到对自己世界的探索；让我们带着这样的想法去思考孩子的宇宙吧！”

　　无论是动画片里的“燃烧小宇宙”，还是日本教育学家在专著中提及的“探索和思考孩子的宇宙”，其实，万变不离其宗，指的都是一件事：激活孩子的潜能。

　　好的教育，激发孩子的潜能有技巧

　　潜能的“潜“字，很好地说明了这个”能“不是显性的，需要我们有方法、有策略地进行引导、激活。好的教育，激发孩子的潜能是非常讲究技巧的。

　　“潜移默化”和“润物细无声”，是我们熟悉的词汇，你有没有发现，这两个词，常常被用来形容教育的力量。

　　刚才提到了，每个孩子都有自己的宇宙，有自己的潜能，孩子的潜能仿佛阿里巴巴山洞里的宝藏，只待芝麻开门，就可以得见天光。而老师和家长，就是这个念动口诀的人，家长是孩子的第一位老师，这自不必说；老师，则可以比家长更为科学、更为规范、更有技巧地启动孩子的宇宙，点燃孩子的智慧之光、启动孩子的潜能引擎。

　　那么，启动孩子潜能引擎的关窍，究竟是什么呢？这个关窍，就是同频共振。

　　老师了解孩子，熟悉孩子，懂得孩子；同时愿意倾听孩子的需求，关照孩子的心思，发现孩子的特质，并且注意因材施教，愿意照顾孩子的体验，与孩子保持同频共振，用心灵照亮心灵，用灵魂打动灵魂……一旦频率一致，孩子的潜能立刻被激活。

　　启动孩子潜能引擎的关窍，具体表现在课程中，是懂得用“探索“为引子，激发孩子对这个世界、对各种知识、对英语这门语言的好奇心，通过充分调动孩子们的好奇心，来帮助孩子们保持英语学习的持续动力。

　　人们有时候会说，我对这个事情没一点兴趣，其实事实并不是这样的，兴趣其实都是潜藏着的、需要激活的，一旦某个时间某个事件触发了这个关键触点，兴趣就将得到激活，有时候还会”一发不可收拾“，仿佛”着了魔“，出现手不释卷、废寝忘食等等表现。

　　沃尔得英语用“探索“这个核心关键词，统领了给孩子们开发的各种课程。探索课堂，巧妙地激活了孩子的潜能，让孩子们在学习过程中感叹”世界真奇妙“；孩子们就这样带着好奇心学语言，学得津津有味、兴致勃勃。

　　那么，如何将“探索”精神落地实施的呢？

　　第一步，课程开发，相比第一课堂的教材，更加有料，更加有趣。

　 其实，不论多大年龄的人，都更加喜欢有情节的东西，也就是故事。比如，眼前放着一篇说明文，一篇议论文，一篇小说，估计大部分人都会喜欢去读小说，因为起伏跌宕，比较精彩。注意到了这个特点，开发的课程当中，尽量用有趣的小故事、绕口令（绕口令也可以有情节，比如中文绕口令里的一个哑巴和一个喇嘛的故事）来吸引孩子的注意力。情节起伏跌宕、曲折多变，这样的英语课程、这样的英语书，怎么可能会让人不喜欢呢？

　　第二步，课程形式，相比第一课堂的教材，更加生动，更加鲜活。

　　大家都知道，孩子都喜欢玩。玩，才是孩子的最大的天性。所以，把课堂设计得就像在玩，是上课的最高境界。

　　在模拟集市里学英语，在模拟医院里学英语，在模拟学校里学英语，在模拟酒店里学英语……多么生动，多么鲜活，孩子越学越来劲，渐渐地，潜移默化，孩子们在英语课堂上，一边开心地大笑着，一边真心实意地爱上了英语。